Entwickelt von: -Stellvertretender Direktor für Wasserressourcenmanagement,
-Geschichtslehrer an der städtischen Bildungseinrichtung „Gorodishchenskaya Secondary School No. 3“
Informations-und Kommunikationstechnologien
Unter Informationstechnologie wird als ein Prozess verstanden, der eine Reihe von Mitteln und Methoden zum Sammeln, Verarbeiten und Übertragen von Daten (Primärinformationen) verwendet, um neue Qualitätsinformationen über den Zustand eines Objekts, Prozesses oder Phänomens zu erhalten ( Informationsprodukt).
In den letzten Jahren der Begriff "Informationstechnologie" fungiert oft als Synonym für den Begriff „Computertechnologien“, denn alle Informationstechnologien sind mittlerweile auf die eine oder andere Weise mit der Nutzung eines Computers verbunden. Allerdings ist der Begriff „Informationstechnologie“ viel weiter gefasst und umfasst auch „Computertechnologie“ als Bestandteil. Gleichzeitig bilden Informationstechnologien, die auf dem Einsatz moderner Computer- und Netzwerkwerkzeuge basieren, den Begriff „moderne Informations- und Kommunikationstechnologien.“
Zu den Mitteln moderner Informations- und Kommunikationstechnologien gehören:
Computer, Personalcomputer, Endgerätesätze für Computer aller Klassen, lokale Computernetzwerke, Informationseingabe-/-ausgabegeräte, Mittel zur Eingabe und Bearbeitung von Text- und Grafikinformationen, Mittel zur Archivspeicherung großer Informationsmengen und andere Peripheriegeräte von moderne Computer;
Geräte zum Konvertieren von Daten aus einer grafischen oder akustischen Form der Datendarstellung in eine digitale Form und umgekehrt;
Mittel und Geräte zur Bearbeitung audiovisueller Informationen (basierend auf Multimedia- und Virtual-Reality-Technologien);
Künstliche Intelligenzsysteme;
Computergrafiksysteme, Softwaresysteme (Programmiersprachen, Übersetzer, Compiler, Betriebssystem, Anwendungssoftwarepakete usw.) usw.;
Moderne Kommunikationsmittel, die eine Informationsinteraktion zwischen Benutzern sowohl auf lokaler Ebene (z. B. innerhalb einer Organisation oder mehrerer Organisationen) als auch global (innerhalb der globalen Informationsumgebung) ermöglichen.
Bisher war die Diskussion hauptsächlich über Computertechnologie und begann nach und nach im Bildungsprozess der Schulen eingesetzt zu werden persönliche Computer. Lassen Sie uns daher über die Informationstechnologie im Zusammenhang mit der Verwendung eines Personalcomputers sprechen.
Moderne pädagogische Technologie setzt das Vorhandensein von Mitteln und Methoden der Informatisierung voraus, wie zum Beispiel:
Sammelsystem,
Verarbeitung, Speicherung,
Suche nach Informationen mithilfe einer bestimmten Art von Technologie;
Satz Softwaretools;
Dementsprechend Anweisungen und Bewertung der Wirksamkeit ihrer Verwendung.
Wie kann ein Lehrer einen Personal Computer bei seiner Arbeit nutzen?
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Visuelle Demonstration des Simulators zur Wissenskontrolle
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Suche nach Informationsnachrichten in Form einer Präsentation. Elektronisches Lehrbuch
ProgrammLeistungPunkt ermöglicht es jedem Lehrer, der über die entsprechenden Fähigkeiten verfügt, in einem der folgenden Bereiche zu arbeiten Microsoft-Programme Office, um Entwickler eines eigenen Softwareprodukts in Ihrem Fachgebiet zu werden. Im Internet finden Sie fertige Präsentationen zu verschiedenen Kursen und Themen. Die Autoren dieser Werke sind praktizierende Lehrer. Natürlich sieht jeder Lehrer den Unterricht auf seine eigene Art und Weise, deshalb möchte er an den fertigen Versionen etwas ändern. Mit diesem Programm ist das ganz einfach möglich. Die fertige Entwicklung kann leicht für bestimmte Unterrichtsoptionen geändert werden. Der Lehrer kann Folien hinzufügen oder überspringen, sie mit anderen Inhalten füllen (Texte, Zeichnungen, Diagramme ersetzen) und traditionelle Arbeitstechniken anwenden.
Im Gegensatz zu herkömmlichen Visualisierungsarten können Sie mit einer Unterrichtspräsentation die Aufmerksamkeit des Lehrers so weit wie möglich auf den Unterrichtsverlauf richten, da die Steuerung des Programms auf einen einfachen Klick mit der linken Maustaste beschränkt ist.
Die Präsentation besteht aus Anschauungsmaterial, sachlichen Informationen in einfachen Texten, Tabellen, unterstützenden Diagrammen und Grafiken (die den Schülern an sich schon beibringen, Informationen kompetent zu verarbeiten), praktische Aufgaben B. Tests, Problemfragen usw. Das Vorhandensein dieser Aufgaben zeigt, dass solche Präsentationen keineswegs auf passives „Bilderbetrachten“ reduziert werden. Aber im Voraus vorbereitet, entlasten sie erstens die Zeit des Lehrers und erleichtern zweitens den Kindern die Aufgabe, da die meisten von ihnen, wie wir wissen, Informationen visuell wahrnehmen.
Moderne Schüler haben die Möglichkeit, das Internet-Informationsfeld zum Erwerb zusätzlicher Kenntnisse und zum selbstständigen Arbeiten zur Weiterentwicklung ihrer Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu nutzen. Es wurden Informations- und Methodenkomplexe geschaffen, in denen Sie alle für Studierende interessanten wissenschaftlichen Informationen erhalten, elektronische Lehrbücher, eine elektronische Bibliothek, Nachschlagewerke, Vorlesungen, Abstracts und kreative Arbeiten von Lehrenden und Studierenden nutzen können. Auf Wunsch erhalten Sie Tests und Testtexte zum Selbsttest sowie Beratungen zu allen wissenschaftlichen Themen.
Ein erfolgsversprechendes integriertes Modell „Informatisierung und die Schule der Zukunft“ als System sozialpädagogischer Modelle der Schulentwicklung im Rahmen des Konzepts „Schule und Familie: Partnerschaft bei der Bildung eines Bürgers“
In den letzten fünf Jahren der Umsetzung bundesstaatlicher und regionaler Programme zur Informatisierung des Bildungswesens gab es einen Übergang von der Computerisierung der Schule zur Bildung eines einheitlichen Informationsbildungsraums für die Schule. 
Schulen zeigen heute die Notwendigkeit, Lehrer, Bibliothekare, Methodiker, Manager und Administratoren mit automatisierten Arbeitsplätzen auszustatten.
Für jeden automatisierten Arbeitsplatz ist eine Bereitstellung erforderlich zusätzliche Ausrüstung digitale Ausrüstung entsprechend den verschiedenen fachlichen Tätigkeitsbereichen des Fachlehrers und spezialisierte Software für deren Verwendung.
Von besonderem Interesse ist der Einsatz im Lernprozess Interaktives Whiteboard, Dokument - Kameras. Großer Bildschirm ermöglicht die Demonstration von Zeichnungen, Diagrammen, Grafiken mit Multimedia-Funktionen, die Vorführung von Videoclips, populärwissenschaftlichen und Spielfilmen.
Ein modernes Schulkind sollte so ausgebildet werden, dass es folgende Informations- und Kommunikationsfähigkeiten erwirbt:
1. Präsentieren Sie die gleichen Informationen über das Objekt in einem Notizbuch und auf einem Computerbildschirm verschiedene Wege: in Form von Text, Zeichnung, Tabelle, Zahlen;
2. Informationen auf verschiedene Weise kodieren und mithilfe einer Code-Korrespondenztabelle dekodieren;
3. mit Texten und Bildern (Informationsobjekten) auf dem Computerbildschirm arbeiten;
4. Suche, Durchführung einfacher Transformationen, Speicherung, Nutzung und Übermittlung von Informationen und Daten unter Verwendung von Inhaltsverzeichnissen, Verzeichnissen, Nachschlagewerken, Notizbücher, Internet.
5. Verwenden Sie die Mittel Informationstechnologien: Radio, Telefon, Tonbandgerät, Computer;
6. verschiedene Werkzeuge, die eine Person beim Zählen und Verarbeiten von Informationen verwendet (Zählstäbe, Abakus, Abakus, Taschenrechner und Computer), benennen und beschreiben und diese beschreiben können;
7. Verwenden Sie einen Computer, um pädagogische und praktische Probleme zu lösen. Dazu müssen Sie über grundlegende Computerkenntnisse verfügen und in der Lage sein, einfache Vorgänge mit Dateien auszuführen (Erstellen, Speichern, Suchen, Ausführen eines Programms); Führen Sie die einfachsten und am weitesten verbreiteten Anwendungsprogramme aus: Text- und Grafikeditoren, Simulatoren und Tests.
8. Erstellen Sie grundlegende Projekte mit einem Computer.
Derzeit steigt der Mindestumfang an Kenntnissen, die ein Student benötigen muss, stetig an. Ein dringendes Problem ist in diesem Zusammenhang die Ablösung des informationsreproduktiven Ansatzes im Bildungssystem durch neue Informationstechnologien. Bei Ihrer Arbeit können Sie neben traditionellen Lehrmethoden auch das Trainingssystem nutzen Moodle (Moodus) im Klassenzimmer-Computernetzwerk, das es den Schülern ermöglicht, selbstständiges Arbeiten auf einem neuen Niveau zu organisieren.
Um eine solche Unterstützung zu organisieren, wurde ein „Informatik“-Kurs in einer Internetumgebung basierend auf interaktiven Lehrbüchern erstellt. E-Books, Tests, Umfragen, Foren usw.
Die Erstellung und Pflege eines solchen Kurses basiert auf dem frei verbreiteten Bildungsinhaltserstellungssystem Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).
Dieses Softwareprodukt wurde gemäß den Standards von Informationsschulungssystemen erstellt.
Kommunikations Technologien
Kommunikationstechnologie ist eine Abfolge von Kommunikationshandlungen, die das Massenbewusstsein beeinflusst und die Besonderheiten der Wahrnehmungsmechanismen, Meinungs- oder Einstellungsänderungen gegenüber einem Thema sowie andere soziale und sozialpsychologische Mechanismen nutzt. Solowjew A.I. Grundlagen der Informations- und Kommunikationsaktivitäten. http://slou.net/index.htm
Obligatorische Strukturelemente von Kommunikationstechnologien sind die Kommunikationsquelle, der Kanal, die Nachricht und der Empfänger der Nachricht. Es ist auch notwendig, andere Elemente von Kommunikationsmodellen zu berücksichtigen, wie z. B. Code, manipulatives Werkzeug, Standardfigur, Feedback, Nachrichtenautor, Informationsrauschen usw. Kommunikationstechnologien umfassen eine Reihe von Methoden, Techniken, Techniken und Spezialitäten, die durch Umfang und Ziele vereint sind.
Kommunikationstechnologien sind nicht ausschließlich eine moderne Erfindung, denn beispielsweise eine Predigt, ein Buch und schamanisches Singen sind Kommunikationstechnologien unterschiedlicher Intensität. Letztlich zielen sie alle auf bestimmte Bewusstseinsveränderungen ab. Und sie tun dies mit völlig vorhersehbaren Folgen.
Zu diesen Technologien gehören vor allem Werbung, Marketingkommunikation, Informationsmanagement, Öffentlichkeitsarbeit, Verkaufsförderung, Pressevermittlung, Öffentlichkeitsarbeit, Bildwissenschaft, Ausstellungsmanagement, Wahltechnologien, Psychologie, Krisenmanagement, Nachrichten, Gerüchte usw. Nicht weniger interessiere ich mich für Fragen der Information und psychologische Kriegsführung, Schutz von Informationen vor unbefugtem Zugriff, Industriespionage sowie Fragen der Information und Desinformation. Solowjew A.I. Grundlagen der Informations- und Kommunikationsaktivitäten. http://slou.net/index.htm
In seinem Buch „Kommunikationstechnologien des 20. Jahrhunderts“ G.G. Pocheptsov betrachtet „die meisten Technologien des 20. Jahrhunderts“: „Diese Kommunikationstechnologien haben ein großes Volumen allgemeine Charakteristiken, wodurch wir sie unter einem einzigen Buchcover kombinieren können. Ihr charakteristisches Merkmal ist der Versuch, das Massenbewusstsein zu beeinflussen, was sie von anderen Möglichkeiten der zwischenmenschlichen Einflussnahme unterscheidet... Kommunikationstechnologien, die hauptsächlich eine Erfindung des 20. Jahrhunderts sind, werden mit uns ins 21. Jahrhundert vordringen, wo sie empfangen werden ihre volle Entwicklung. Berufe der Zukunft sollten heute vorbereitet werden“ Pocheptsov G. G. Kommunikationstechnologien des 20. Jahrhunderts. - M.: Reflbuk, Wakler, 2000. - S. 4.
Welche Berufe meinen Sie? Dies sind: PR-Manager, Imagemacher, Spin Doctor, Redenschreiber, Pressesprecher, Wahltechnologe, Verhandlungsführer, Psi-Betreiber, Krisenmanager, Gerüchtespezialist, Werbetreibender, Psychotherapeut.
Der eine oder andere Typ Professionelle Aktivität nutzen ihnen entsprechende Kommunikationstechnologien, die wiederum besonderes und exklusives Know-how darstellen.
Wenn es sich zum Beispiel um einen humanitären (Wahl-)Technologen handelt, dann ist dies der Spezialist, zu dessen Arsenal auch Wahl-(humanitäre) Technologien gehören. Wie aus dem Namen deutlich hervorgeht, handelt es sich bei Letzterem um den Kampf vor den Wahlen, den Wahlkampf. Heutzutage besteht eine deutliche Tendenz, den Anwendungsbereich dieser Technologien zu erweitern. Politiker greifen zunehmend auf sie zurück, nicht einmal im Wahlkampf, sondern um andere Ziele als den Wahlsieg zu erreichen.
Es gibt auch Einzelfälle des Einsatzes humanitärer Technologien in der Wirtschaft zur Förderung von Waren, zum Aufkauf eines bestimmten Unternehmens und zur Lösung anderer Probleme.
Dieses Tätigkeitsfeld gilt in Russland allgemein als jung und steckt noch in den Kinderschuhen. Es gibt immer noch keinen etablierten Namen, es gibt keine klare Definition dessen, was es ist, und viele Begriffe und Konzepte (wie „Technologie“ oder „Strategie“) werden nicht im engeren Sinne, sondern eher als Metaphern verwendet.
Es ist interessant, dass Gerüchte eine Art „sanfte“ Kommunikationstechnologie sind, bei der es nicht so sehr auf die Übermittlung der Informationen selbst ankommt, sondern meist auf die Übermittlung einer negativen emotionalen Reaktion.
Ich möchte auf einige Kommunikationstechnologien eingehen, die auf dem Markt am beliebtesten sind.
Öffentlichkeitsarbeit
Public Relations ist ein viel tiefer gehendes und umfassenderes Phänomen als nur Abteilungen einzelner Organisationen und Institutionen oder unabhängige PR-Beratungsfirmen, deren Dienste Kunden in Anspruch nehmen. Sowohl Theoretiker als auch Praktiker des PR-Systems betonen immer wieder, dass es sich dabei um die Wissenschaft und Kunst handelt, die öffentliche Meinung in die gewünschte Richtung zu lenken.
Öffentlichkeitsarbeit ist eine Managementfunktion, die darauf abzielt, die öffentliche Meinung zu bewerten, die Richtlinien und Maßnahmen einer Einzelperson oder Organisation im Hinblick auf das öffentliche Interesse zu ermitteln und ein Programm von Aktivitäten durchzuführen, die darauf abzielen, Verständnis und Akzeptanz bei den Massen zu erreichen.
Als Public-Relations-Management-Funktion umfasst es:
· Antizipation, Analyse und Interpretation der öffentlichen Meinung, Beziehungen und kontroversen Themen, die sich positiv oder negativ auf die Aktivitäten und Pläne der Organisation auswirken können;
· Beratung des Managements auf allen Ebenen der Organisation bei der Entscheidungsfindung, Festlegung der Handlungs- und Kommunikationsrichtung unter zwingender Berücksichtigung der sozialen Folgen seiner Tätigkeit sowie der sozialen und bürgerlichen Verantwortung der Organisation als Ganzes;
· die kontinuierliche Entwicklung, Umsetzung und Evaluierung von Aktivitäts- und Kommunikationsprogrammen, um sicherzustellen, dass die Ziele der Organisation von einer informierten Öffentlichkeit verstanden werden, was eine wichtige Voraussetzung für deren Erreichung ist. Dazu können Marketing-, Finanzierungs-, Fundraising-, Mitarbeiterbeziehungs-, Regierungsbeziehungsprogramme usw. gehören;
· Planung und Umsetzung der Bemühungen der Organisation zur Verbesserung der Sozialpolitik;
· Ziele setzen, einen Plan und ein Budget erstellen, Personal rekrutieren und schulen, Gelder beschaffen, also Ressourcen verwalten, um all das zu erreichen.
Der Kommunikationsraum ist gefüllt mit Nachrichten aus verschiedenen Quellen. Zu den Aufgaben der PR gehört es nicht, all diese nicht-Brownschen Bewegungen zu verwalten, was praktisch unmöglich ist. PR versucht, innerhalb dieses Kommunikationsraums ein für ihre Objekte günstiges Umfeld zu schaffen. Da es sich hierbei um eine engere Aufgabe handelt, scheint es möglich, sie zu erreichen. Es gibt einen Kampf darum, in den Fokus der öffentlichen Aufmerksamkeit zu gelangen, einen Kampf um eine ausgewogene Kombination aus positiven und negativen Aussagen über das PR-Objekt.
PR greift auf bestehende Kommunikationsströme, seien es Massenmedien oder Gerüchte, zurück und versucht für diese eigene Nachrichtenmöglichkeiten aufzubereiten. Die Komplexität solcher Einheiten liegt gerade darin, dass sie die Anforderungen zweier Systeme gleichzeitig erfüllen müssen: des externen, das den Kommunikationsraum bildet, und des internen, das die spezifischen Ziele der PR-Arbeit erfüllt.
Generell lässt sich festhalten, dass unabhängig davon, ob sich ein bestimmtes Unternehmen oder eine bestimmte Organisation gezielt mit PR beschäftigt oder nicht, diese dennoch damit beschäftigt ist, da es Kommunikationsströme gibt und sich die eine oder andere Reputation bildet. Aber eine Person neigt dazu, Produkte zu kaufen, die ihr bekannt sind, sich an ein bekanntes Unternehmen zu wenden und unbekannte Produkte, ein unbekanntes Unternehmen, zu ignorieren.
Ich möchte noch einmal betonen, dass mit Kommunikationsflüssen gearbeitet wird, deren Veränderungen zu einer Veränderung der Situation führen sollen. Dabei handelt es sich nicht um eine direkte, sondern um eine indirekte Rolle. Wie Peter Green schreibt: „PR schafft keine Verkäufe, sie schafft eine Atmosphäre, in der Verkäufe eher getätigt werden.“
Einer der wichtigen Aspekte der Gesamtwahrnehmung und Bewertung einer Organisation ist der Eindruck, den sie hinterlässt, also ihr Image (Image). Unabhängig von den Wünschen der Organisation selbst und der PR-Spezialisten ist das Image ein objektiver Faktor, der bei der Beurteilung jedes gesellschaftlichen Phänomens oder Prozesses eine wichtige Rolle spielt.
Unternehmens- oder Organisationsimage- Dies ist das Bild der Organisation in den Köpfen öffentlicher Gruppen. Ein positives Image erhöht die Wettbewerbsfähigkeit einer Handelsorganisation auf dem Markt. Es zieht Verbraucher und Partner an, beschleunigt den Verkauf und erhöht deren Volumen. Es erleichtert der Organisation den Zugang zu Ressourcen (finanziell, informativ, personell, materiell) und die Durchführung von Operationen.
Das Bild kann für verschiedene öffentliche Gruppen etwas unterschiedlich sein, da das gewünschte Verhalten dieser Gruppen gegenüber der Organisation unterschiedlich sein kann. Mit anderen Worten: Die gleiche Organisation kann von Investoren, Regierungsbehörden sowie lokalen und internationalen Gemeinschaften unterschiedlich wahrgenommen werden (oder eine bestimmte Wahrnehmung anstreben). Beispielsweise bevorzugt die breite nationale Öffentlichkeit die bürgerschaftliche Haltung des Unternehmens. Für die internationale Öffentlichkeit streben globale Unternehmen danach, „Corporate Global Citizens“ zu sein. Für die Partner ist die hohe Wettbewerbsfähigkeit des Unternehmens wichtig. Darüber hinaus gibt es ein internes Bild der Organisation – als Vorstellung der Mitarbeiter von ihrer Organisation. Wir können sagen, dass die Organisation mehrere Bilder hat: für jede Gruppe der Öffentlichkeit - ihr eigenes. Die Synthese von Ideen zur Organisation verschiedener öffentlicher Gruppen schafft eine allgemeinere und umfassendere Vorstellung von der Organisation (Abb. 5).
Reis. 5.
Ein richtig ausgewähltes Bild ist das Beste effektive Methode Arbeit mit dem Massenbewusstsein. Das Bild spiegelt jene Schlüsselpositionen wider, auf die das Massenbewusstsein unverkennbar reagiert. Dies ist ein Versuch, das Massenbewusstsein auf automatische Reaktionen zu übertragen. Es werden bewährte Methoden zur Identifizierung eines Objekts festgelegt. Dadurch wird das Objekt erkennbar und nicht bedrohlich. Wir beginnen, seine Handlungen leicht vorherzusagen. Nennen wir diese Bildfunktion Identifikation.
Es gibt noch eine weitere Funktion des Bildes, die wir berücksichtigen müssen. Nennen wir es Idealisierung. In diesem Fall versucht das Bild, Wunschdenken als Realität auszugeben. In beiden Fällen hat das Bild eine kontrastierende Funktion, da es systematisch auf der Grundlage vorhandener anderer Bilder aufgebaut wird.
Das Unternehmensimage ist auch im Finanzmanagement wichtig. Das Bild ist ein impliziter (immaterieller) Vermögenswert, der sich wertmäßig im entsprechenden Posten des aktiven Teils der Bilanz nordamerikanischer und westeuropäischer Unternehmen widerspiegelt.
Das Image ist zweifellos ein Instrument zur Erreichung der strategischen Ziele einer Organisation. Strategische Ziele sind solche, die die Hauptaspekte der Aktivitäten der Organisation betreffen und auf die Zukunft ausgerichtet sind. Die Vorteile eines positiven Images liegen auf der Hand.
Image ist nicht nur ein Mittel, ein Führungsinstrument, sondern auch ein Gegenstand der Führung. Durch die Kernaktivitäten des Unternehmens sowie eine gezielte Informationsarbeit für die Zielgruppen der Öffentlichkeit entsteht ein positives Image.
Spindoktor
Die Aufgabe des Spin Doctors besteht darin, die Erwartungen des Publikums vorzubereiten. Ihr wird im Voraus genau vorgeschrieben, wie sie sich verhalten wird, wenn ein Ereignis eintritt. Meistens ist ein Spin Doctor damit beschäftigt, die Berichterstattung über ein Ereignis in den Medien nachträglich zu korrigieren Informationsentwicklung nahm eine ungünstige Konnotation an. Das Wort „spin“ selbst bedeutet „spinn, wirbeln“. Das heißt, es handelt sich um eine Darstellung von Ereignissen in einer günstigeren Form. Im modernen Sprachgebrauch können wir diesen Bereich als Nachrichtenmanagement definieren.
Der Spindoctor organisiert und reorganisiert die Veranstaltung auf seiner Kommunikationsebene. Der Hauptaspekt jeder organisierten Veranstaltung sind ihre Konsequenzen für das Massenpublikum („Wie wird das zurückkommen?“). Jeder Schritt wird aus dieser Perspektive gemessen. Für eine Veranstaltung aus der Sicht eines Spindoctors erweist sich der rein kommunikative Aspekt als dominant. Der Spindoktor ist in der Lage, die Situation zu meistern, und das ist seine wichtigste Eigenschaft. Dies geschieht durch die Auswahl der wirkungsvollsten Botschaften, deren Platzierung in den wichtigsten Kanälen und deren zeitliche Abstimmung. Die besten von ihnen sind Virtuosen im Umgang mit Massenmedien. Das Ziel des Spindoctors ist weniger die Schaffung als vielmehr die Verhinderung der Entstehung eines Ereignisses, das nicht den Anforderungen entspricht.
Der Spindoctor kann auch Informationen durchsickern lassen und Interessengruppen im ganzen Land einsetzen, die bestimmte Forderungen unterstützen sollen. Seine Möglichkeiten sind groß, wenn nicht grenzenlos. Pocheptsov G. G. Kommunikationstechnologien des 20. Jahrhunderts. - M.: Reflbuk, Wakler, 2000. - S. 58. Dennoch sind die Möglichkeiten eines Spindoctors nicht unbegrenzt. Diese neue Spezialität zeigt uns jedoch völlig neue Möglichkeiten zur Bewältigung des Massenbewusstseins.
Internet
Neue Informationstechnologien wie das Internet werden heute aktiv zur Verbreitung verschiedener Informationen genutzt.
Durch die Entstehung und Entwicklung des Internets sind eine Reihe von Tools hinzugekommen, deren Funktion darin besteht, das Ziel der Warenwerbung zu erreichen, sowie mehrere zusätzliche Aufgaben, die mit der Nutzung des Internets verbunden sind – dazu gehören die Erstellung und Werbung für Ihre eigene Website und die Bildung Ihres eigenen einzigartigen Bildes im Internet, die Organisation der Feedback-Kommunikation über Foren, E-Mail usw.
Die im Internet durchgeführte Kommunikationspolitik ist eine Vorgehensweise eines Unternehmens, die darauf abzielt, die Interaktion des Unternehmens mit allen Subjekten des Marketingsystems auf der Grundlage der Verwendung einer Reihe von Internet-Kommunikationstools zu planen und umzusetzen, die eine stabile und effektive Generierung von gewährleisten Nachfrage und Förderung von Waren und Dienstleistungen auf Märkten, um die Bedürfnisse der Käufer zu befriedigen und Gewinne zu erzielen.
Die Website eines Unternehmens ist in der Regel das Herzstück seiner Internet-Kommunikationspolitik. Daher ist die Aufgabe ihrer Förderung so wichtig, dass die Wirksamkeit der gesamten Kommunikationspolitik maßgeblich von ihrer erfolgreichen Umsetzung abhängt.
Eine gut entwickelte traditionelle Marke kann den Aufbau einer effektiven Online-Engagement-Richtlinie ebenfalls erheblich erleichtern, ist jedoch möglicherweise schwierig zu erreichen maximale Effizienz Für die Kommunikation im Internet ist es erforderlich, eine neue Marke zu schaffen oder eine bestehende umzuwandeln und sie interaktiv zu machen.
Basierend auf der Intensität der Wirkung können Kommunikationstechnologien in Technologien mit geringer und hoher Intensität unterteilt werden.
Hochintensive Technologien ermöglichen es, in kurzer Zeit Veränderungen im öffentlichen Bewusstsein herbeizuführen. Technologien mit geringer Intensität sind auf einen längeren Zeitraum ausgelegt. Durch ihr Handeln wird ein günstiger Kontext für mögliche zukünftige Handlungen geschaffen. Low-Intensity-Technologien haben den Vorteil, dass ihre Ziele dem Kommunikator bekannt, dem Informationsempfänger jedoch unbekannt sind. Bei hochintensiven Technologien ist der Zweck der Kommunikation sowohl für den Sender als auch für den Empfänger klar erkennbar. Daher kann es beim Publikum auf Widerstand stoßen; im Falle einer Technologie mit geringer Intensität erweist sich das Ziel als „verborgen“, was es ermöglicht, es als neutrale Information darzustellen.
Zu den Technologien geringer Intensität gehören mythologische Kommunikationen, bei denen ein bestimmtes Grundwertesystem geschaffen wird. Fast alle Perioden unserer Geschichte sind mit dem einen oder anderen mythologischen Wertesystem verbunden, das uns wiederum ermöglicht, Ereignisse auf den nächsten Ebenen zu interpretieren.
Technologien mit hoher und niedriger Intensität lösen unterschiedliche Arten von Problemen. Die Kombination aus beidem ermöglicht Ihnen die Durchführung vielfältiger spezifischer Aufgaben. Aber auf jeden Fall muss zuerst die Technologie mit niedriger Intensität ins Spiel kommen und einen positiven Kontext für die spätere Einführung der Technologie mit hoher Intensität schaffen.
Kommunikationstechnologien tragen dazu bei, vorhandene positive Eigenschaften zu verstärken und den Einfluss negativer Eigenschaften zu verbergen oder zu reduzieren.
Innerhalb einer einzelnen Kommunikationskampagne kann es Elemente geringer Intensität und Elemente hoher Intensität geben. Einige von ihnen konzentrieren sich auf langfristige Ergebnisse, andere auf kurzfristige. Manche handeln indirekt, andere direkt. Aber es sind die langfristigen Elemente, die es ermöglichen, die Elemente kurzfristiger Wirkung systematisch zu kombinieren.
Gleichzeitig ist die Reaktion auf Elemente geringer Intensität aus Einflusssicht erfolgreicher, da sie keine nennenswerten Bewusstseinsveränderungen erfordern.
Kommunikationstechnologien sind gerade deshalb Technologien, weil sie eine größere Wahrscheinlichkeit bieten, das geplante Ergebnis zu erreichen. Dabei handelt es sich nicht um einen Zufall, sondern um einen systematischen Prozess, der darauf abzielt, das Publikum bedingungslos zu beeinflussen.
Kommunikationstechnologien sind ebenso zu einem Bestandteil unserer Zivilisation geworden wie beispielsweise Transportmittel. Hier und da gibt es ernsthafte Abwechslung, angepasst an bestimmte Bedürfnisse. Dadurch wird der gewünschte Effekt mit einem Minimum an materiellen und intellektuellen Ressourcen erreicht.
Das Kommunikationspotenzial eines Unternehmens wird durch die Klassifizierung seiner Werkzeuge strukturiert, die sowohl eine Reihe von Mitteln zur Kommunikationsbeeinflussung als auch eine Reihe von Werkzeugen darstellen, die bei der Entwicklung und Umsetzung dieser Mittel verwendet werden. Die Klassifizierung von Kommunikationsinstrumenten ist eine praktische Technik zur Identifizierung von Lücken in der Kommunikationspolitik eines Unternehmens.
Vertriebskanäle
Entscheidungen über die Wahl der Vertriebskanäle gehören zu den schwierigsten und kritischsten Entscheidungen, die ein Unternehmen treffen muss. Jeder Kanal zeichnet sich durch eigene Umsatz- und Kostenniveaus aus; Nach der Wahl eines bestimmten Marketingkanals muss das Unternehmen diesen in der Regel über einen längeren Zeitraum nutzen. Die Wahl des Kanals hat erhebliche Auswirkungen auf andere Komponenten des Marketing-Mix und umgekehrt.
Jedes Unternehmen muss mehrere Optionen entwickeln, um den Markt zu erreichen. Im Gegensatz zum Direktvertrieb handelt es sich bei diesen Vertriebswegen um Kanäle mit einer, zwei, drei oder mehr Ebenen von Zwischenhändlern. Vertriebskanäle sind durch ständige, oft dramatische Veränderungen gekennzeichnet. Drei bedeutendste Aktuelle Trends sind die Verbreitung vertikaler, horizontaler und Multi-Channel-Marketingsysteme. Diese Trends haben wichtige Auswirkungen auf die Zusammenarbeit, den Konflikt und den Wettbewerb zwischen den Vertriebskanälen.
Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT)– eine Reihe von Technologien, die die Aufzeichnung von Informationen, deren Verarbeitung und den Informationsaustausch (Übertragung, Verteilung, Offenlegung) gewährleisten.
Informationstechnologie ist eine Reihe von Methoden und Software - technische Mittel, entwickelt, um die Komplexität des Prozesses der Informationsnutzung zu reduzieren.
Informationstechnologien sind Methoden und Mittel zur Gewinnung, Umwandlung, Übertragung, Speicherung und Nutzung von Informationen.
Unter Informationstechnologien versteht man auch Software, Hardware und Geräte, die auf der Basis von Mikroprozessor- und Computertechnologie arbeiten, sowie moderne Mittel und Informationsaustauschsysteme, die Operationen zum Sammeln, Erzeugen, Sammeln, Speichern, Verarbeiten und Übertragen von Informationen ermöglichen.
Das Aufkommen der Informationstechnologien ist mit folgenden Errungenschaften verbunden: dem Aufkommen neuer Mittel zur Speicherung von Informationen, der Entwicklung der Kommunikation, der Möglichkeit der automatisierten Verarbeitung von Informationen mithilfe eines Computers.
Ein besserer Begriff für Bildungstechnologien, die einen Computer verwenden, ist Computertechnologie. Computer-Lehrtechnologien (neue Informationen) sind der Prozess der Vorbereitung und Übermittlung von Informationen an den Lernenden, dessen Mittel der Computer ist.
IKT umfasst Computer, Software und Werkzeuge elektronische Kommunikation. IKT umfasst häufig auch Technologien für die Unternehmensberatung und die Gestaltung von Geschäfts- und Verwaltungsprozessen, da Gestaltungsergebnisse in der Regel den Einsatz von Computern und elektronischer Kommunikation erfordern.
Informationstechnologien werden in drei Gruppen eingeteilt: Sparen, Rationalisierung und Schaffung (kreativer) Informationstechnologien sparen Arbeits-, Zeit- und Materialressourcen (Drucker, Scanner, Kopierer).
Rationalisierungstechnologien sind automatische Systeme Suche und Bestellungen (Buchsuchsysteme in Bibliotheken).
Kreative Informationstechnologien beziehen eine Person in den Prozess der Arbeit mit Informationen ein (Texteditor).
Informationstechnologien können nach ihrem funktionalen Zweck klassifiziert werden. A. V. Dvoretskaya identifiziert die folgenden Arten von Informationstechnologien: Präsentationen, Lernspiele und Entwicklungsprogramme, didaktische Materialien, Simulatorprogramme, virtuelle Experimentiersysteme, elektronische Lehrbücher, elektronische Enzyklopädien.
Präsentationen sind die häufigste Form der Präsentation von Demonstrationsmaterialien. Präsentationen sind elektronische Filmstreifen, die jedoch im Gegensatz zu herkömmlichen Filmstreifen Animationen, Audio- und Videofragmente sowie Elemente der Interaktivität, also einer Reaktion auf Benutzeraktionen, enthalten können. Präsentationen sind besonders interessant, weil sie von jedem Lehrer, der Zugang zu einem Computer hat, mit minimalem Zeitaufwand erstellt werden können. Sie werden aktiv zur Präsentation studentischer Projekte genutzt.
Lernspiele und Entwicklungsprogramme richten sich an Kinder im Vorschul- und Grundschulalter. Zu diesem Typ gehören interaktive Programme mit einem Spielszenario. Durch die Durchführung verschiedener Aufgaben während des Spiels entwickeln die Schüler Feinmotorik, räumliches Vorstellungsvermögen, logisches Denken und vielleicht zusätzliche Tastaturkenntnisse erwerben.
Didaktische Materialien - Aufgabensammlungen, Diktate, Übungen sowie Beispiele für Abstracts und Aufsätze, präsentiert in im elektronischen Format, in Form eines einfachen Satzes von Dateitexten.
Simulatorprogramme erfüllen die Funktion von didaktischen Materialien. Moderne Programme- Simulatoren können den Fortschritt der Lösung verfolgen und Fehler melden.
Virtuelle Experimentiersysteme sind Softwaresysteme, die es einem Schüler ermöglichen, Experimente durchzuführen, die aus Sicherheits- oder Kostengründen unmöglich wären.
Elektronische Lehrbücher und Trainingskurse Kombinieren Sie alle oder mehrere der oben beschriebenen Arten von Trainingsprogrammen in einem einzigen Softwarepaket.
Elektronische Enzyklopädien vereinen die Funktionen von Demonstrations- und Referenzmaterialien. Ihrem Namen entsprechend sind sie ein elektronisches Analogon zu herkömmlichen Nachschlagewerken und Informationspublikationen. Im Gegensatz zu ihren Pendants in Papierform verfügen solche Enzyklopädien über zusätzliche Eigenschaften und Fähigkeiten: Sie unterstützen ein praktisches Suchsystem von Schlüsselwörter und Konzepte komfortables System Navigation basierend auf Hyperlinks, die Möglichkeit, Audio- und Videofragmente einzubinden.
In den Grundschulklassen wird ein Lehrmittel wie Visualisierung eingesetzt. Visualisierung ist das wichtigste Werkzeug beim Lernen. Visuelle Hilfsmittel sorgen für die vollständige Bildung jedes Bildes oder Konzepts und tragen so zu einer solideren Wissensaneignung und einem besseren Verständnis des Zusammenhangs zwischen wissenschaftlichem Wissen und Leben bei. Sichtbarkeit hilft den Schülern, eine emotionale und bewertende Haltung gegenüber dem vermittelten Wissen zu entwickeln, erhöht das Interesse am Wissen, erleichtert den Assimilationsprozess und erhält die Aufmerksamkeit des Kindes. Es gibt die folgenden Arten von Visualisierungen.
*bildliche und bilddynamische Klarheit – das sind Gemälde, Zeichnungen, Fotografien, Dias, Filme. Die Funktion besteht darin, Fakten, Objekte und Phänomene durch ihre Darstellung vorzustellen.
*Klangklarheit (Aufnahmen, Tonbandaufnahmen, Radio); Funktion - Wiedergabe von Tonbildern.
*gemischte Visualisierung – lehrreich, Tonfilm; Funktion - die vollständigste Live-Darstellung der Aktion nachbilden.
*Lehrfilme und Filmfragmente – sie dienen der Systematisierung und Verallgemeinerung von Wissen. Die Vorführung des Films ist ein organischer Teil des Unterrichts und wird mit anderen Lehrmethoden und der selbstständigen Arbeit der Schüler kombiniert.
*Trainingsfilmstreifen sind statische Bilder auf Film, vereint durch einen einzigen Handlungsstrang und daher mit einer bestimmten Reihenfolge in der Präsentation des Themenmaterials. Filmstreifen können in allen Phasen des Lernprozesses verwendet werden.
*Trainingsfolien sind ein fotografisches Positivbild auf Film, das in einem speziellen Karton- oder Kunststoffrahmen untergebracht ist. Sie dienen als Material zur Prüfung des Wissens der Studierenden sowie zur Anfertigung mündlicher und schriftlicher Aufsätze.
*Aufnahmen dienen der Aufnahme von Ausschnitten und Plastiken aus Musikwerken. Mit speziellen Aufnahmen können Sie Morgenübungen durchführen.
*Fernsehen ist ein Fernsehprogramm, das im Bildungsprozess eingesetzt wird. Es handelt sich um auf den Lehrplan zugeschnittene Lernprozesse; Sie werden im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten eingesetzt.
Derzeit hat unser Land damit begonnen, technische Bildungsmittel einzusetzen. G.M. Unter technischen Mitteln versteht Kojaspirova Geräte und Instrumente, die dazu dienen, den pädagogischen Prozess zu verbessern, die Effizienz und Qualität des Unterrichts durch die Demonstration audiovisueller Mittel zu steigern.
Lassen Sie uns die von Kodzhaspirova identifizierten Hauptklassifikationen technischer Lehrmittel auflisten:
Nach funktionalem Zweck;
Nach dem Konstruktions- und Funktionsprinzip;
Nach Art der Ausbildung;
Nach der Logik der Arbeit;
Aufgrund der Wirkung auf die Sinne;
Durch die Art der Informationspräsentation.
Technische Lehrmittel werden nach ihrem Funktionszweck unterteilt in technische Mittel zur Vermittlung von Bildungsinformationen (Overheadprojektoren, Tonbandgeräte, Fernseher, Abspielgeräte etc.), Wissenskontrolle ( spezielle Programme, Videorecorder), Schulung (Tastatur am Simulator), Schulung und Selbststudium (TV und Trainingsprogramm), Hilfsgeräte (elektronische Tafel, Elektrorecorder) und kombiniert (Sprachgeräte, Videoüberwachungssysteme, Computersysteme). Technische Lehrmittel können je nach Aufbau- und Funktionsprinzip mechanisch (Uhrenmodell), elektromechanisch (Nähmaschine), optisch (Teleskope), Ton (Abspielgerät), elektronisch (Multimedia-TV) und kombiniert (Tonbandgerät) sein. Sie unterscheiden sich nach Art der Ausbildung technische Geräte Einzelperson (Präsentation), Gruppe (TV), Streaming. Technische Lehrmittel können ihrer Wirkungslogik nach ein lineares Programm haben, das heißt, sie sind nicht auf Rückmeldungen angewiesen (Bildungsvorträge, Fernsehen, Fernsehprogramme); und mit einem umfangreichen Programm, das verschiedene Betriebsarten bereitstellt (elektronische Lehrbücher).
Je nach Art der Sinneseinwirkung werden visuelle (Bilder), audiovisuelle (Beamer) und audiovisuelle (TV) technische Lehrmittel unterschieden. Basierend auf der Art der Informationspräsentation können technische Lehrmittel in Bildschirm (Bilder), Ton (Aufnahme, Projektor) und Bildschirmton (Videoaufzeichnung) unterteilt werden. Pädagogische Personalcomputer erfreuen sich zunehmender Beliebtheit in Schulen und können für den Unterricht in jedem Fach eingesetzt werden. Diese Programme sind an das Alter und die individuellen Merkmale der Studierenden angepasst. Personal Training Computer sind mit einer Uhr ausgestattet und können im Tutor- und Prüfermodus arbeiten, Fehler selbstständig erkennen und analysieren sowie Trainingsübungen zum Üben von Fertigkeiten anbieten. Allerdings sind viele Computer auf Kathodenstrahlröhren montiert, die sich negativ auf das Sehvermögen auswirken. Daher wird Schulkindern nicht empfohlen, mehr als eine Unterrichtsstunde pro Tag damit zu arbeiten. Vor dem Einsatz von Bildungstechnologie muss den Schülern der Umgang damit beigebracht werden. Lehrmittel fungieren als Lerngegenstand. Bei der ersten Einführung legen die Studierenden oft großen Wert auf das Studium des Displays und anderer Geräte. Um die Effektivität der ersten Unterrichtsstunde zu steigern, ist es laut Bazhenova notwendig, den Schülern gezielt den Umgang mit neuen Werkzeugen beizubringen, sie auf die Wahrnehmung und Erinnerung von Informationen vorzubereiten, Anweisungen zu geben, kognitive Aufgaben zu geben, die Arbeitsbereitschaft zu überprüfen und die Ziele klar zu definieren der Arbeit, Gegenstand der Beurteilung und Kontrolle. Einer der hellsten Bestandteile der Umgebung, in der ein modernes Kind aufwächst, ist die sogenannte Informationstechnologie. Dieses Wort wird als Analogon zum Begriff Medien verwendet – ein Mittel der Massenkommunikation (Computersysteme, Fernsehen, Radio, Printmedien usw.). Und egal wie klein das Kind ist, all diese Mittel sind fast jeden Tag in seinem Leben vorhanden, sie spielen eine große Rolle bei der Bildung seiner Vorstellungen von der Welt und entwickeln es moralisch und ästhetisch. Unsere Forschung in diesem Bereich zeigt, dass das Studium moderner Medien durch Kinder nicht nur ihre Vorstellungen über die Funktionsweise und Rolle der Massenmedien in unserem Leben formen kann, sondern vor allem auch eine einzigartige Möglichkeit zur Entwicklung des Kindes selbst bietet. Bei der Arbeit mit einem Medientext (Film, Fernsehsendung) werden viele Fähigkeiten und Fertigkeiten aktiviert, die Kinder im Unterricht in anderen Kunstarten erworben haben, emotionale Reaktionsfähigkeit, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, ihre Emotionen durch Worte zu analysieren und richtig auszudrücken sind entwickelt. All dies lässt uns zu dem Schluss kommen, dass die Medienerziehung der Studierenden nicht nur den Einsatz neuer Technologien im Bildungsprozess ermöglicht, sondern auch die Systematisierung, Synthese von Wissen und Fähigkeiten und die Gestaltung der Medienkultur der Studierenden. Bazhenova betont in ihrem Artikel auch, dass ein Mensch, der in die computerisierte Welt eintritt, die theoretischen Grundlagen der Informatik kennen und in der Lage sein muss, einen Computer in seiner beruflichen Tätigkeit einzusetzen. Die Schule ist verpflichtet, die Kinder auf das Leben vorzubereiten moderne Gesellschaft Daher sollte das Problem der Computerisierung der Bildung zu einem zentralen Problem im Bildungsprozess werden. Der Student muss die mentale Barriere einer Computerkrankheit überwinden. Um dieses Problem zu lösen, ist es notwendig, Kinder frühzeitig an Computer heranzuführen, und zwar nicht auf der Ebene von Exkursionen und Spielen, sondern in Form von Regelunterricht. Die verwendeten Programme müssen rational, effektiv und mit dem Kernlehrplan kompatibel sein. Der Computer beeinflusst nicht nur alle Bereiche der persönlichen Entwicklung des Kindes, wenn es über ein Programm verfügt, das den Methoden und Techniken jedes einzelnen Lehrers entspricht. Folglich muss sich der Lehrer selbst an der Entwicklung der von ihm benötigten Softwaretools beteiligen. Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Verbesserung der Qualität des Hilfsprozesses im Allgemeinen und des Unterrichts im Besonderen, den erfolgreichen Wissenserwerb der Kinder, die Ausbildung ihrer Fähigkeiten und Fertigkeiten ist laut Pavlova der Einsatz informationstechnischer Lehrmittel , die zunächst einmal dazu beitragen, das Prinzip der Sichtbarkeit in der Lehre besser umzusetzen. Gleichzeitig ermöglichen informationstechnische Lehrmittel (ITSO) die gemeinsame Beeinflussung der Sinne, die Entwicklung des Denkens, die Aktivierung kreativer Fähigkeiten, die Förderung des Interesses am Unterricht und allgemein die Bildung und Ausbildung gebildeter Bürger unserer Gesellschaft. Das wirksamste und emotionalste Visualisierungsmittel ist das Kino. Lehrfilme und -videos dienen der Systematisierung und Verallgemeinerung von Wissen, beleuchten einzelne Fragestellungen des Themas und enthalten sachliches Material zur Ideenbildung. Lehrfilme – Videos sollten nicht als Methode der visuellen Veranschaulichung betrachtet werden; sie enthalten pädagogische Informationen. Ein Computer ist ein mächtiges Mittel zur Beeinflussung der menschlichen Psyche. Dank moderner Technologie, der Erstellung verschiedener visueller Illustrationen und Tonbegleitung erscheinen bereits heute faszinierende Kinderlexika auf dem Computer, die es dem Kind ermöglichen, um die Welt zu „reisen“ usw.
Alle Arten von Lehrmitteln haben eine unterschiedliche didaktische Belastung und helfen den Schülern, sich ein ganzheitliches Bild der historischen Vergangenheit zu machen, Wissen zu vertiefen und zu systematisieren, Fähigkeiten zu entwickeln und den Bildungsprozess zu optimieren. Der Einsatz einer Vielzahl von Lehrmitteln, sowohl traditioneller als auch neuer Technologien, kann den Unterrichtsprozess in der Grundschule erheblich unterstützen und die Qualität des Lernens der Schüler verbessern.
Technische Lehrmittel sind in unseren Bildungseinrichtungen schon seit geraumer Zeit fest verankert und haben in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts große Verbreitung gefunden. Es werden thematische elektronische Publikationen zur Geschichte, Enzyklopädien, Alben, Lehrbücher und Multimedia-Präsentationssets veröffentlicht. Solche Materialien basieren auf elektronischen Medien und werden mithilfe von auf die Leinwand projiziert Multimedia-Projektor. Multimedia ist eine moderne Computertechnologie, die es ermöglicht, Text, Ton, Video, Grafiken und Animationen in einem Computersystem zu kombinieren.
Die moderne Menschheit ist in einen allgemeinen historischen Prozess namens Information verwickelt. In dieser Entwicklungsphase der Gesellschaft wird die Produktion von Informationen zur Hauptaktivität, und die Computerisierung ist Teil dieses Prozesses. Informationen werden zur Hauptressource der wissenschaftlichen und technologischen Entwicklung sowie der sozioökonomischen Entwicklung der Weltgemeinschaft und beeinflussen maßgeblich die Beschleunigung der Entwicklung der Wissenschaft. Neue Informationstechnologie-Lehrmittel (ITTE) im Bildungsbereich sind einer der führenden Faktoren bei der Persönlichkeitsbildung.
Der Informationsbegriff ist dabei von grundlegender Bedeutung. Mit dem Aufkommen der modernen Computertechnologie wurden Informationen zu einer der wichtigsten Ressourcen des wissenschaftlichen und technischen Prozesses. Der Informationsbegriff wird in allen Bereichen verwendet: Wissenschaft, Technik, Kultur, Soziologie und Alltag.
Neue Informationen und technische Mittel, basierend auf den von B.E. formulierten Prinzipien. Paton, V.I. Gritsenko und B.I. Panshin werden als eine Reihe grundlegend neuer Systeme und Methoden der Datenverarbeitung definiert, die in das System des organisatorischen Bildungsmanagements und in das Ausbildungssystem implementiert werden und integrale Ausbildungssysteme und die Anzeige von Informationsprodukten zu niedrigsten Kosten und in Übereinstimmung mit dem darstellen Gesetze der Umgebung, in der sie sich entwickeln. [Zit. ab 13.110s.]
Folgende Bereiche neuer Informationstechnologie-Lehrmittel werden derzeit entwickelt:
1) universelle Informationstechnologien ( Texteditoren, Grafikpakete, Datenbankverwaltungssysteme, Tabellenkalkulationsprozessoren, Modellierungssysteme, Expertensysteme usw.);
2) Computer-Telekommunikation;
3) Computerschulungs- und Überwachungsprogramme, Computerlehrbücher;
4) Multimedia-Softwareprodukte.
Es gibt Computer- und E-Learning. Laut Kodzhaspirovas Definition ist Computertraining ein Trainingssystem, in dem ein Computer eines der technischen Lehrmittel ist. E-Learning ist Lernen mit Systemen und Geräten der modernen Elektronik.
Alle entwicklungspolitischen Bildungsprogramme zielen darauf ab, das Thema Bildungsaktivitäten zu aktivieren. Wir möchten, dass der Grundschüler unabhängig und proaktiv ist und sich bemüht, seine Gewohnheiten, vielfältigen Bedürfnisse und Neigungen zu entwickeln. Wenn Sie anfangen, über die Möglichkeit zu sprechen, in diesem Zusammenhang neue Informationstechnologien (NIT), also Computertechnologie, einzusetzen.
Laut Molokova kann der Einsatz neuer Informationstechnologien den traditionellen Unterricht verändern Bildungsfächer, die Rationalisierung der Kinderarbeit, die Optimierung der Prozesse des Verstehens und Auswendiglernens von Lehrmaterial und vor allem die Hebung des Lernens der Kinder auf ein unermesslich höheres Niveau. Der Computer ist in der Lage, Kindern schnell und effektiv das selbstständige Arbeiten mit großen Texten beizubringen, was Sekundarschulen von Grundschulen verlangen, wenn es um Fragen der Kontinuität geht. Der Computer ist auch ein starker Anreiz für die Kreativität von Kindern, auch von den infantilsten oder enthemmtesten.
Mit Hilfe der Informationstechnologie ist es möglich, Informationen nicht nur bereitzustellen, sondern auch vom Benutzer zu empfangen. Informationstechnologie kann Lernen überall und jederzeit ermöglichen und ist damit ein leistungsstarkes Werkzeug zum Erlernen von Lernmaterialien im Bildungsbereich. Nach Ansicht vieler Experten können neue Informationstechnologien sehr wahrscheinlich zu einer Revolution im Lernen führen. Sie, Informationstechnologien, helfen Kindern, aktivere und unabhängigere Schüler zu werden, ermöglichen ihnen, voneinander zu lernen und Zugang zu einem breiten Spektrum an Informationen zu haben.
Informationstechnologie wird als mögliches Mittel angesehen, das den größtmöglichen Zugang zu Bildungsressourcen ermöglicht. Der schnelle Prozess der Informatisierung des Bildungssystems ermöglicht den Einsatz von Informationstechnologien in den meisten Unterrichtsstunden, auch im Unterricht „Die Welt um uns herum“. Der Einsatz von Informationstechnologie unterstützt den Bildungsprozess, ermöglicht die Umsetzung von Bildungs-, Entwicklungs- und Bildungszielen der Bildung unter Berücksichtigung der Lernbedingungen und -spezifika Fachbereich, ermöglicht es Ihnen, die inhaltliche und evaluativ-kontrollierende Seite des Lernprozesses auszufüllen.
Die Besonderheiten der Informationstechnologien ermöglichen es, ihre Rolle bei der Erreichung der Bildungsziele von Grundschulkindern einzuschätzen. Erstens ergänzen Informationstechnologien den Inhalt und die Methodik des Lernmaterials, was die Möglichkeit erhöht, die Sinneserfahrungen der Studierenden zu bereichern und zu systematisieren. Insbesondere in Fällen, in denen diese Wahrnehmung in einer realen Lernsituation unmöglich oder schwierig ist. Zum Beispiel eine Demonstration der Entwicklungsdynamik eines solchen natürlichen Objekts wie eines Frosches (Beobachtung einzelner, verborgener Momente).
Zweitens schafft die Informationstechnologie die Voraussetzungen für einen individuellen Lernprozess sowohl für Studierende mit Lernschwierigkeiten als auch für erfolgreiche Studierende. Beispielsweise bietet jedes Thema Aufgaben mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden.
Drittens ist der Grad der Klarheit viel höher als in gedruckten Lehrbüchern. Darüber hinaus ist die Sichtbarkeit auf einem höheren Niveau, da sie mithilfe von Animationen, Ton und Videoclips realisiert wird.
Darüber hinaus sorgen Informationstechnologien dafür, dass der Lehrer einen günstigen intellektuellen Hintergrund für das Lernen schafft, was insbesondere für leistungsstarke Schüler notwendig ist.
Informationstechnologien erfüllen eine Reihe didaktischer Funktionen: Bildung, Entwicklung, Bildung. Im Mittelpunkt der pädagogischen Funktion steht die Bildung von Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die die Bereitschaft jüngerer Schüler zur Weiterbildung, zur bewussten Aneignung naturwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Inhalte sicherstellen.
Die Entwicklungsfunktion konzentriert sich auf die Bildung der wichtigsten Komponenten der Bildungsaktivität im Prozess des Studiums der umgebenden Welt. Durch die Arbeit von Schülern mit Informationstechnologie wird die entwicklungspolitische Wirkung des Lernens verstärkt: die Bildung qualitativer Merkmale der Wahrnehmung, Vorstellungskraft, Aufmerksamkeit, Erinnerung und insbesondere des Denkens.
Die Bildungsfunktion bestimmt die Möglichkeit, korrekte Beziehungen zur Außenwelt aufzubauen. Seine ästhetischen, moralischen, ethischen und rechtlichen Standards. Die Möglichkeit der individuellen Arbeit mit Informationstechnologien schafft eine günstige Voraussetzung für die Entwicklung pädagogischer und kognitiver Motivation und die bewusste persönliche Akzeptanz von Normen im natürlichen und sozialen Umfeld.
Mit Hilfe der Informationstechnologie verfolgt der Lehrer folgende Ziele: Erstens die inhaltliche und technologische Unterstützung der grundlegenden Lehrmittel, die Stärkung der visuellen Grundlagen für die Bildung naturwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Kenntnisse bei jüngeren Schülern. Zweitens die Bildung einer allgemeinen Kultur und Gelehrsamkeit bei jüngeren Schulkindern, die die Schaffung eines erfolgreichen intellektuellen Hintergrunds für das Lernen gewährleistet. Drittens die Bildung der Informationskultur der Studierenden, die sie mit der Selbstbildung vertraut macht. Und viertens die Entwicklung der kognitiven Interessen der Schüler, wodurch ihr Interesse am Studium der „Welt um uns herum“ vertieft wird.
Es gibt verschiedene Formen der Organisation von Schulungen mithilfe von Informationstechnologien.
Das Klassenraum-Unterrichtssystem, bei dem der Lehrer den Prozess des Erwerbs neuen Wissens lenkt, ist bis heute erhalten geblieben Hauptaufgabe Organisation der Ausbildung.
Es ist notwendig, dass sich Informationstechnologien organisch einfügen bestehendes System Organisationsformen und Ausbildungsmittel, Erweiterung der Fähigkeiten traditioneller Formen und Schaffung der Voraussetzungen für die Entwicklung neuer Ausbildungsformen.
Abhängig von den Merkmalen der kommunikativen Interaktion zwischen Lehrer und Schüler gibt es individuelle und frontale Formen der Lernorganisation. Bei der Frontalunterrichtsform arbeitet die gesamte Klasse an der Umsetzung einer konkreten didaktischen Aufgabe, deren Lösung durch die aktive Interaktion der Studierenden untereinander möglich wird. Bei dieser Form der Lernorganisation erledigen Studierende eine allen gemeinsame Aufgabe im gleichen Tempo. Diese Funktion sollte bei Demonstrationen und bei der Durchführung von Gruppenspielen berücksichtigt werden. Kollektiv- und Gruppenarbeit unterscheiden sich zum einen in der Anzahl der Teilnehmer und zum anderen in der Art ihrer Interaktion. In der kollektiven Form der Bildungsorganisation wird die Klasse als ein einziges Bildungsteam betrachtet, das durch ein gemeinsames Ziel und ein gemeinsames Ergebnis der Tätigkeit vereint ist und die Regeln der Zusammenarbeit zwischen Leitung und Unterordnung strikt einhält. In der Grundschule ist der Leiter oft der Lehrer. Er „führt“ einen Dialog, stellt Fragen, stellt Aufgaben, hilft bei der Lösungsfindung und übernimmt die Funktion der Kontrolle und Bewertung.
Diese Organisationsform ist bei der Arbeit mit Demonstrationsmaterial sinnvoll. Der Lehrer zeigt Demonstrationsmaterial auf einem gemeinsamen Bildschirm oder auf Computerbildschirmen an und führt darauf basierend ein Gespräch. Die Gruppenform der Frontalarbeit bietet eine gleichmäßige Rollenverteilung zwischen den Studierenden. Der Beitrag jedes Studierenden zur Lösung der Aufgabe stellt das Gesamtergebnis der gemeinsamen Aktivität dar. Dieses Formular kann bei der Arbeit mit Story-Spielen verwendet werden.
Beim Aufbau einer individuellen Trainingsform kann der Lehrer auf vorhandene, modifizierte oder entwickelte Übungen basierend auf speziellen Vorlagen zurückgreifen. Eine einzelne Aufgabe kann mehrere Übungen enthalten, deren Gesamtdauer 15-20 Minuten nicht überschreiten darf. Die Anzahl der Übungen wird vom Lehrer abhängig vom Zweck des Unterrichts, dem Vorbereitungsstand des Schülers und seiner Fähigkeit, am Computer zu arbeiten, festgelegt. Der Lehrer kann einen Teil der Lektion vorbereiten. Der Zweck dieses Fragments kann unterschiedlich sein: Es kann zu Beginn des Studiums eines Themas verwendet werden, und die anschließende Bearbeitung geht der Arbeit mit einem Lehrbuch und anderen gedruckten Medien voraus. Ein Fragment der Computerversion des Themas kann in der Phase der Festigung des Stoffes nach der Arbeit mit gedruckten Lehrmitteln verwendet werden. In diesem Fall erfüllt es die Funktion, das Wissen der Schüler zu ergänzen und zu erweitern und dabei zu helfen, die Fähigkeit zu entwickeln, es in verschiedenen reproduktiven und kreativen Situationen anzuwenden.
Ein Schulungsfragment kann erstellt werden, um andere Probleme des Bildungsprozesses zu lösen, beispielsweise die Organisation kollektiver und individueller Schulungen im Klassenzimmer; Durchführung von Tests; Vorbereitung differenzierter Aufgaben; Aufbau einer individuellen Trainingsform.
Bei der Organisation einer individuellen Ausbildungsform muss der Lehrer die Aufgaben unter Berücksichtigung der tatsächlichen Kenntnisse und Fähigkeiten eines bestimmten Schülers, seiner psychologischen Eigenschaften und des Lerntempos, der allmählichen Kompliziertheit der gestellten Aufgaben sowie der Aufgabenpräsentation auswählen verschiedene Typen, der Erfolg der Aktivitäten des Kindes, das Vertrauen auf seine positiven Leistungen, die Möglichkeit, in kurzer Zeit echte Ergebnisse zu erzielen, die Möglichkeit, in der „Zone der nahen Entwicklung“ zu arbeiten, d. h. Versuche zu ermöglichen, schwierige Aufgaben mit dem zu erledigen Hilfe eines Lehrers, der dem Schüler das Recht gibt, die Art der Aufgaben und den Partner für die Aktivitäten auszuwählen.
Die Überprüfung und Bewertung der Leistungen von Grundschulkindern ist ein wesentlicher Bestandteil des Bildungsprozesses. Beim Einsatz von Informationstechnologie werden die Ergebnisse der Studierenden bei der Durchführung von Text- und Trainingsübungen in einer für die spätere Analyse geeigneten Form bereitgestellt, sodass über eine Verbesserung der Technologie zur Erfassung des Fortschritts und der Qualität der Ausbildung gesprochen werden kann.
Basierend auf den konkreten Erfolgen oder Misserfolgen des Schülers entwickelt der Lehrer einen Plan, um dem Schüler weiterhin ein Aufgabensystem zu präsentieren. Eine klare Definition der Lernergebnisse ermöglicht es daher, die Richtung des Fortschritts jedes Schülers im Unterrichtsmaterial vorherzusagen, das bestehende methodische System der Arbeit des Lehrers anzupassen und Trends in der Entwicklung des Bildungssystems zu bestimmen.
Kontrolle und Beurteilung gelten in der Grundschule als eines der Mittel zur Entwicklung positiver Lernmotive und der Bereitschaft der Schüler zur Selbstkontrolle. Durch den Einsatz von Informationstechnologie steigt die Objektivität der Beurteilung, was dazu beitragen kann, Ängste abzubauen und die Qualität der Kontrollaktivitäten der Studierenden zu verbessern. Manchmal ist die negative Seite der Tätigkeit eines Lehrers seine Egozentrik, die sich in der Voreingenommenheit äußert, nicht das Ergebnis, sondern den Aktivitätsprozess zu bewerten, die Ergebnisse der Kontrolle anhand der „Durchschnittspunktzahl“ zusammenzufassen und somit die Bewertungsfunktion zu übertragen vom Lehrer bis zum Computer kann zur Bildung eines angemessenen Selbstwertgefühls und Selbstvertrauens bei den Schülern, in die eigenen Stärken und den Optimismus beitragen.
Jede Kontrolle, auch die im Rahmen des Einsatzes von Informationstechnologie organisierte, schafft einen bestimmten emotionalen Hintergrund und löst beim Schüler eine entsprechende emotionale Reaktion aus. Daher ist es bei der Nutzung von Informationstechnologie notwendig, sorgfältig durchdachte Bemerkungen zur Beurteilung des Erfolgsgrads der studentischen Aktivitäten einzubeziehen. Besonders wichtig ist, dass keine Beurteilung des Arbeitstempos, der persönlichen Qualitäten der Studierenden oder der Besonderheiten ihrer mentalen Prozesse abgegeben werden muss. Daher gilt die Organisation der Steuerung und Bewertung mittels Informationstechnologie als eine der wichtigen Aufgaben zur Verbesserung der pädagogischen Tätigkeit, die modernen Anforderungen an die Arbeit eines Lehrers gerecht werden und die Prinzipien der Humanisierung und Individualisierung des Unterrichts umsetzen muss.
Derzeit ist ein elektronisches Lehrbuch „Nature. Menschlich. Gesellschaft“, die mit unterschiedlicher Ausstattung in der Unterrichtspraxis eingesetzt werden kann Computerausrüstung. Am optimalsten ist es, den naturwissenschaftlichen Unterricht in einem Informatik-Klassenzimmer durchzuführen, also in einem Klassenzimmer, in dem den Schülern Einzelarbeitsplätze an Computern zur Verfügung stehen, ähnlich wie bei Arbeitsplatz Der Lehrer hat es auch. In diesem Fall ist es möglich, die Ressourcen des elektronischen Lehrbuchs bei der Organisation verschiedener Ausbildungsformen optimal zu nutzen. Unter diesen Voraussetzungen findet der Unterricht am Computer einmal pro Woche mit der Hälfte der Klasse für 15 Minuten statt, der Rest des Unterrichts findet ohne Computer statt. Durch die Einteilung in Untergruppen kann der Grad der Beherrschung der Computerkenntnisse berücksichtigt werden. Beispielsweise werden Schüler mit hohen Computerkenntnissen in einer Gruppe zusammengefasst. Ihnen können Aufgaben mit hoher Komplexität übertragen werden. Eine weitere Gruppe umfasst Studierende mit durchschnittlichen oder geringen Computerkenntnissen. Sie erhalten Aufgaben, die ihren Computerkenntnissen entsprechen.
Somit ist es möglich, die Aktivitäten der Studierenden durch verschiedene Arbeitsformen zu organisieren.
Informationskommunikationstechnologien– Dies sind Technologien im Zusammenhang mit der Telekommunikation, d. h. „Kommunikation aus der Ferne“ über das World Wide Web, die darauf abzielt, Themen in einen einzigen Informationsraum zu integrieren, um die größtmögliche Informationsmenge zu erhalten.
Informations- und Kommunikationstechnologien lassen sich in zwei Gruppen einteilen.
Reis. IKT-Gruppen.
Die erste Gruppe umfasst elektronische Lehrbücher und Wörterbücher; Text, Grafikeditor, Testprogramme, Präsentationen usw. Diese Software verpflichtet den Nutzer nicht, sondern übernimmt ausschließlich individuelle Arbeiten.
Die zweite Gruppe sollte die Kommunikationstechnologien selbst umfassen. Sie basieren auf dem Prinzip des Informationsaustauschs, ihr Zweck ist Zusammenarbeit Benutzer, Organisation computergestützter Kommunikation. Diese Art der Kommunikation erfolgt über das Internet über Email, Newsgroups, Foren, Blogs und Chats.
Kommunikationstechnologien basieren auf dem Austausch von Informationen. Informationen werden über Informationsübertragungskanäle ausgetauscht. Informationsübertragungskanäle können verschiedene physikalische Prinzipien nutzen. Wenn Menschen direkt kommunizieren, werden Informationen über Schallwellen übertragen, beim Telefonieren über elektrische Signale. Computer können Informationen über Kommunikationskanäle verschiedener physikalischer Art austauschen: Kabel, Glasfaser, Funkkanäle usw.
Das allgemeine Schema zum Übertragen von Informationen umfasst einen Sender von Informationen, einen Kanal zum Übertragen von Informationen und einen Empfänger von Informationen.
Wenn ein wechselseitiger Informationsaustausch stattfindet, können Sender und Empfänger von Informationen ihre Rollen wechseln.
Das Hauptmerkmal von Informationsübertragungskanälen ist ihre Durchsatz(Informationsübertragungsgeschwindigkeit). Die Kanalkapazität entspricht der Informationsmenge, die pro Zeiteinheit über ihn übertragen werden kann.
Die Bandbreite wird typischerweise in Bits pro Sekunde (bps) und in Vielfachen von Kbps, Mbps, gemessen. Manchmal ist die Maßeinheit jedoch Byte pro Sekunde (Byte/s) und seine Vielfachen KB/s und MB/s.
Die Beziehungen zwischen den Einheiten der Informationsübertragungskanalkapazität sind die gleichen wie zwischen den Einheiten zur Messung der Informationsmenge:
1 Byte/s = 8 Bit/s;
1 Kbit/s = 1024 Bit/s;
1 Mbit/s = 1024 Kbit/s;
1 Gbit/s = 1024 Mbit/s;
Die Hauptkomponenten der Kommunikationstechnologien:
· lokale Computernetzwerke;
· globales Computernetzwerk Internet;
· TCP/IP-Datenübertragungsprotokoll;
· E-Mail;
· Telefonkonferenzen;
· Elektronikplatine.
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Bildungsinformations- und Kommunikationstechnologien
Einführung
Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) dringen täglich zunehmend in verschiedene Bereiche der Bildungstätigkeit ein. Dies wird sowohl durch externe Faktoren im Zusammenhang mit der weit verbreiteten Informatisierung der Gesellschaft und der Notwendigkeit einer entsprechenden Ausbildung von Fachkräften als auch durch interne Faktoren im Zusammenhang mit der Verbreitung moderner Computertechnologie und erleichtert Software, die Annahme staatlicher und zwischenstaatlicher Programme zur Informatisierung der Bildung, das Entstehen der notwendigen Erfahrung in der Informatisierung bei einer zunehmenden Zahl von Lehrern.
Betrachten wir, was das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie beinhaltet, wie es entstanden ist, welche Möglichkeiten der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung bietet, welche Haupttypen von Informations- und Kommunikationstechnologien und Software für deren Umsetzung gelten.
1. Das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT)
Bevor Sie mit dem Studium der Informations- und Kommunikationstechnologien beginnen, müssen Sie die Essenz des Schlüsselkonzepts herausfinden. Dazu betrachten wir die Konzepte der Information, der Informationstechnologie und der Kommunikationstechnologie, die für die Bildung des Begriffs der Informations- und Kommunikationstechnologie von entscheidender Bedeutung sind.
Derzeit gibt es keine einheitliche Definition von Information als wissenschaftlichem Begriff. Aus der Sicht verschiedener Wissensgebiete dieses Konzept durch seine spezifischen Merkmale beschrieben. Betrachten wir einige Definitionen von Informationen, die heute existieren.
Informationen sind Informationen, die von einer Person mündlich, schriftlich oder auf andere Weise an eine andere Person übermittelt werden [Kuznetsova];
Informationen sind Informationen über Objekte und Phänomene der Umwelt, ihre Parameter, Eigenschaften und ihren Zustand, die den Grad der Unsicherheit und unvollständigen Kenntnisse über sie verringern. [Astakhova, S. 4].
In der Informationstheorie wird der Begriff der Information als Kommunikation, Kommunikation definiert, bei der Unsicherheit beseitigt wird (Shannon).
In den Werken von Logikern (Carnap, Bar-Hillel) und Mathematikern (A.N. Kolmogorov) ist der Begriff der Information weder mit der Form noch mit dem Inhalt von Nachrichten verbunden, die über Kommunikationskanäle übermittelt werden, und wird als abstrakte Größe definiert, die dies nicht tut existieren in der physischen Realität, ebenso wenig wie es so etwas wie eine imaginäre Zahl oder einen Punkt ohne lineare Dimensionen gibt. Das heißt, diese und eine Reihe anderer Experten vertraten die Meinung, dass „Information“ ein abstrakter Begriff sei und in der Natur nicht existiere.
Information (von lat. informatio, Erklärung, Darstellung, Bewusstsein) – Information über etwas, unabhängig von der Form seiner Darstellung (Wikipedia).
Daher wird der Begriff Information meist durch Informationen, Wissen, Nachrichten und Signale definiert, die für den Empfänger neu und wertvoll sind.
Informationstechnologie (IT, von englisch information technology, IT) ist eine breite Klasse von Disziplinen und Tätigkeitsbereichen im Zusammenhang mit Technologien zur Erstellung, Speicherung, Verwaltung und Verarbeitung von Daten, einschließlich der Nutzung von Computertechnologie. In letzter Zeit wird Informationstechnologie am häufigsten als Computertechnologie verstanden. Insbesondere befasst sich die Informationstechnologie mit der Verwendung von Computern und Software zur Erstellung, Speicherung, Verarbeitung sowie zur Begrenzung der Übertragung und des Empfangs von Informationen.
Gemäß der von der UNESCO übernommenen Definition ist Informationstechnologie ein Komplex miteinander verbundener wissenschaftlicher, technologischer und technischer Disziplinen, die Methoden zur effektiven Organisation der Arbeit von Personen untersuchen, die an der Verarbeitung und Speicherung von Informationen beteiligt sind. Computertechnologie und Methoden der Organisation und Interaktion mit Menschen und Produktionsanlagen, ihre praktischen Anwendungen sowie die damit verbundenen sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Probleme.
ICH G. Zakharova identifiziert zwei Hauptansätze zur Betrachtung des Konzepts der Informationstechnologie: In einigen Fällen implizieren sie eine bestimmte wissenschaftliche Richtung, in anderen eine bestimmte Art der Arbeit mit Informationen. Das heißt, Informationstechnologie ist ein Wissensbestand über die Art und Weise der Arbeit mit Informationsressourcen sowie Methoden und Mittel zum Sammeln, Verarbeiten und Übertragen von Informationen, um neue Informationen über das untersuchte Objekt zu erhalten.
Es ist zu beachten, dass Informationstechnologien im Gegensatz zu Produktionstechnologien eine Reihe von Funktionen haben, die ihre widerspiegeln Informationseinheit. Diese Eigenschaften spiegeln sich in der Interpretation von I.V. wider. Robert: „Informationstechnologie ist ein praktischer Teil des wissenschaftlichen Bereichs der Informatik, bei dem es sich um eine Reihe von Mitteln, Methoden und Methoden zur automatisierten Sammlung, Verarbeitung, Speicherung, Übertragung, Nutzung und Produktion von Informationen handelt, um bestimmte, offensichtlich erwartete Ergebnisse zu erzielen.“ ” [Robert I.V., S 25]. Wie aus der Definition von I.V. hervorgeht. Robert bezeichnet Informationstechnologie als „den praktischen Teil des wissenschaftlichen Bereichs der Informatik“.
Ein weiterer Bestandteil unseres Konzepts ist das Konzept der Kommunikation. Unter Kommunikation versteht man den Informationsaustausch zwischen lebenden Organismen (Kommunikation). In der Informatik werden Telekommunikationstechnologien betrachtet. Telekommunikation bedeutet in der internationalen Praxis „Übertragung willkürlicher Informationen über eine Entfernung mit technischen Mitteln (Telefon, Telegraf, Radio, Fernsehen usw.)“ Jerry Wellington. Bildung für Beschäftigung. Der Ort der Informationstechnologie. – London, 1989. – S. 19.
Wenn man im Bildungswesen von Telekommunikation spricht, meint man damit oft die Übertragung, den Empfang, die Verarbeitung und die Speicherung von Informationen durch Computermittel (unter Verwendung eines Modems), entweder über herkömmliche Telefonleitungen oder über Satellitenkommunikation.
Durch die Kombination der Schlüsselmerkmale der Konzepte Information, Informationstechnologie und Kommunikation können wir das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) definieren.
Astakhova E.V. verwendet den Begriff „Infokommunikation“, der in seiner Bedeutung der IKT nahe kommt. Unter Infokommunikation versteht sie Informations-, Computer- und Telekommunikationstechnologien, die darauf abzielen, Organisationen und der Öffentlichkeit Informations- und Kommunikationsprodukte und -dienstleistungen bereitzustellen.
Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) umfassen drei Komponenten (Abb. 1).
Reis. 1 Komponenten der IKT
Klokov E.V. verwendet den Begriff „Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT)“. Unter IKT versteht er „eine breite Palette digitaler Technologien, die zur Erstellung, Übertragung und Verteilung von Informationen und zur Bereitstellung von Diensten verwendet werden (Computerhardware, Software, Telefonleitungen, zellular, E-Mail, Mobilfunk- und Satellitentechnologien, drahtlose und kabelgebundene Kommunikationsnetze, Multimedia sowie das Internet)“ [Klokov, S. 100].
Unter Berücksichtigung der diskutierten Konzepte kann Informations- und Kommunikationstechnologie als eine Reihe von Werkzeugen verstanden werden, um Informationsprozesse zur Aufnahme, Verarbeitung und Übermittlung von Informationen sicherzustellen, die konsequent zu einem bestimmten Ergebnis führen.
2. Ziele des Einsatzes von IKT in der Bildung
Die Ziele des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung entsprechen den Bedürfnissen der Gesellschaft nach einer qualitativ hochwertigen und erschwinglichen Bildung.
Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung, so I.V. Zakharova lässt sich traditionell auf zwei Hauptrichtungen reduzieren. Die erste besteht darin, das Potenzial dieser Technologien zu nutzen, um den Zugang zu Bildung zu verbessern, indem man in das Bildungssystem auch diejenigen Personen einbezieht, für die eine andere Methode möglicherweise überhaupt nicht verfügbar ist. Wir sprechen über Fernunterricht.
Die zweite Richtung beinhaltet den Einsatz von Informationstechnologie, um zu verändern, was gelehrt wird und wie es gelehrt wird, also die Inhalte und Methoden des Lernens im traditionellen Klassenzimmer.
Dementsprechend lassen sich zwei Hauptziele des Einsatzes von IKT in der Bildung formulieren:
1) Verbesserung der Bildungsqualität;
2) Verbesserung der Zugänglichkeit von Bildung.
Zakharova I.V. wies auf die bestehenden Widersprüche bei der gleichzeitigen Erreichung von Qualität und Zugänglichkeit von Bildung durch IKT hin. schlägt eine Reihe von Prinzipien vor, um diesen Widerspruch aufzulösen.
Eine vereinfachte, aber leider weit verbreitete Ansicht besagt, dass sich alles allein durch die flächendeckende Einführung von Informations- und Telekommunikationstechnologien entscheidet, denen wahrhaft magische Kräfte zugeschrieben werden. Und in diesem Fall wird der Gesellschaft eine ganz einfache Lösung angeboten – es reicht aus, Bildungseinrichtungen mit Computern und Telekommunikation auszustatten, und Bildung wird wie durch Zauberei besser, zugänglicher und billiger. Aber selbst die besten und fortschrittlichsten Technologien, die von Lehrern und Schülern übernommen werden, wirken ohne eine angemessene Neuorganisation des Bildungsprozesses demoralisierend und sind einfach verschwenderisch. Im Wesentlichen ist dies dasselbe, als würde man einen Analphabeten in die Bibliothek bringen und darauf warten, dass er lernt, fließend zu lesen und sich in Büchern zurechtzufinden.
3. Arten von Bildungsinformations- und Kommunikationstechnologien
Seit mehr als vierzig Jahren wird systematische Forschung im Bereich der Anwendung von Informationstechnologien in der Bildung betrieben. Das Bildungssystem war schon immer sehr offen für die Einführung von Informationstechnologien in den Bildungsprozess, basierend auf Softwareprodukten für vielfältige Zwecke. Bildungseinrichtungen nutzen erfolgreich verschiedene Softwarepakete – beide relativ zugänglich (Text- und Grafikeditoren, Tools zum Arbeiten mit Tabellen und zum Vorbereiten). Computerpräsentationen) und komplex, manchmal hochspezialisiert (Programmier- und Datenbankverwaltungssysteme, Pakete symbolischer Mathematik und statistischer Verarbeitung).
Gleichzeitig haben diese Softwaretools nie alle Bedürfnisse der Lehrer erfüllt. Seit den 60er Jahren spezialisierte sich eine große Anzahl Computersysteme speziell für die Bedürfnisse der Bildung, mit Schwerpunkt auf der Unterstützung verschiedener Aspekte des Bildungsprozesses.
Lassen Sie uns die wichtigsten Arten von Bildungsinformations- und Kommunikationstechnologien auflisten, die heute im Ausland eingesetzt werden:
Diese Liste erhebt keinen Anspruch auf eine Klassifizierung, da Verschiedene Arten Informations- und Kommunikationstechnologien überschneiden sich. Um dies zu demonstrieren, werden wir jeden Typ entschlüsseln.
Computerprogrammiertes Training ist eine Technologie, die die Umsetzung des Mechanismus des programmierten Trainings mithilfe geeigneter Computerprogramme gewährleistet.
Das Lernen mit Hilfe eines Computers beinhaltet die selbstständige Arbeit des Schülers, um neues Material mit verschiedenen Mitteln, einschließlich eines Computers, zu studieren. Die Art der Lernaktivität ist hier nicht geregelt; das Lernen kann mit Unterstützung von Anweisungen durchgeführt werden, was die Essenz der programmierten Lernmethode darstellt, die der CAI-Technologie zugrunde liegt.
Was computerbasiertes Lernen von früheren Technologien unterscheidet, besteht darin, dass es zwar möglich ist, eine Vielzahl technologischer Tools (einschließlich traditioneller Tools – Lehrbücher, Audio- und Videoaufzeichnungen usw.) zu verwenden, dabei jedoch überwiegend Softwaretools zum Einsatz kommen, die dies gewährleisten effektive selbständige Arbeit der Auszubildenden.
Computergestütztes Lernen umfasst alle Arten der Wissensvermittlung an den Lernenden (mit oder ohne Beteiligung eines Lehrers) und überschneidet sich im Wesentlichen mit den oben genannten.
Auch die computergestützte Beurteilung kann eine eigenständige Lehrtechnologie sein, ist in der Praxis jedoch ein integraler Bestandteil anderer, da auch Wissenstransfertechnologien über ein spezielles System zur Beurteilung der Qualität des Wissenserwerbs verfügen müssen. Ein solches System kann nicht unabhängig von den Inhalten der untersuchten Disziplin und den Methoden sein, die der Lehrer im traditionellen Unterricht verwendet oder in das Ausbildungsprogramm implementiert.
Computerkommunikation, die sowohl den Prozess des Wissenstransfers als auch des Feedbacks ermöglicht, ist offensichtlich ein integraler Bestandteil aller oben genannten Technologien, wenn es um die Nutzung lokaler, regionaler und anderer Computernetzwerke geht. Computerkommunikation bestimmt die Fähigkeiten der Informations- und Bildungsumgebung einer einzelnen Bildungseinrichtung, Stadt, Region oder eines Landes.
Astakhova E.V. verwendet den Begriff „neue Informationstechnologie“ in einer Bedeutung, die dem von uns betrachteten Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie entspricht – Informationstechnologie, die Computer und Telekommunikation nutzt. Der Autor identifiziert die folgenden Arten neuer Informationstechnologien:
1. Datenbanktechnologie und DBMS.
2. Wissensdatenbanktechnologie (Akkumulation, Strukturierung und Speicherung von Wissen aus verschiedenen Bereichen).
3. Technologien für den E-Mail- und Telekommunikationszugriff auf Informationen, die vom Benutzer oder seinem Träger entfernt sind.
4. Computergestützte Technologie für die Zusammenarbeit im Büro.
5. Technologien zur Nutzung integrierter Anwendungspakete (MathCAD, AutoCAD).
6. Hypertext-Technologien.
7. Multimedia- und Hypermedia-Technologien.
8. Computergrafik- und Visualisierungstechnik (3D-Studio, Flash).
4. Software Bildungsinformations- und Kommunikationstechnologien
Ausbildung in Informations- und Kommunikationstechnologie
Seit mehr als vierzig Jahren wird systematische Forschung im Bereich der Anwendung von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung betrieben. Das Bildungssystem war schon immer sehr offen für die Einführung von Informations- und Kommunikationstechnologien in den Bildungsprozess, basierend auf Softwareprodukten für vielfältige Zwecke. Bildungseinrichtungen nutzen erfolgreich verschiedene Softwaresysteme – sowohl relativ zugängliche (Text- und Grafikeditoren, Tools für die Arbeit mit Tabellen und die Vorbereitung von Computerpräsentationen) als auch komplexe, manchmal hochspezialisierte (Programmier- und Datenbankverwaltungssysteme, Pakete für symbolische Mathematik und statistische Verarbeitung).
Zakharova I.V. identifiziert die folgenden Kategorien von Lernsoftware für Bildungsinformatik:
* Lehr-, Überwachungs- und Trainingssysteme,
* Systeme für Informationssuche,
* Modellierungsprogramme,
* Mikrowelten,
* kognitive Werkzeuge,
* Werkzeuge universeller Natur,
* Tools zur Sicherstellung der Kommunikation. Unter Tools versteht man Programme, die die Möglichkeit bieten, neue elektronische Ressourcen zu erstellen: Dateien verschiedene Formate, Datenbanken, Softwaremodule, individuelle Programme und Softwaresysteme. Solche Werkzeuge können fachspezifisch sein oder praktisch unabhängig von den Besonderheiten bestimmter Aufgaben und Anwendungsbereiche.
Schauen wir uns die Arten von Software genauer an, die hauptsächlich für die Implementierung pädagogischer Informations- und Kommunikationstechnologien verwendet werden.
1) Systeme zur Informationsbeschaffung. Informationsabrufsysteme oder Information Retrieval-Systeme werden seit langem in den unterschiedlichsten Bereichen eingesetzt. Für den Bildungsbereich ist dies jedoch noch eine recht neue Art von Software. Gleichzeitig erfordern moderne Anforderungen an die Informationskompetenz ein hohes Maß an Wissen im Bereich der Suche, Strukturierung und Speicherung von Informationen. Lehrer können selbst verschiedene Informationsabfragesysteme nutzen und den Schülern auch anbieten: Referenz Rechtssysteme(„Garant“, „Kodeks“, „Consultant Plus“), elektronische Bibliothekskataloge, Internetsuchmaschinen (Yandex, Google, Yahoo), Informationsabrufsysteme wissenschaftlicher und technischer Informationszentren usw. Schließlich elektronische Wörterbücher und Enzyklopädien, Hypertext und Hypermedia-Systeme sind ebenfalls Systeme zum Abrufen von Informationen und erfüllen gleichzeitig die Funktionen eines automatisierten Lehrsystems.
2) Tools zur Sicherstellung der Kommunikation. Einen neuen Impuls für die Informatisierung der Bildung gibt die Entwicklung von Informations- und Telekommunikationsnetzen. Das globale Internet-Netzwerk bietet Zugriff auf riesige Mengen an Informationen, die in verschiedenen Teilen unseres Planeten gespeichert sind. Viele Experten betrachten Internet-Technologien als einen revolutionären Durchbruch, der in seiner Bedeutung das Aufkommen des Personal Computers übertrifft.
Computerkommunikationstools umfassen verschiedene Formen: E-Mail, elektronische Konferenzen, Videokonferenzen, Internet. Diese Tools ermöglichen es Lehrern und Schülern, Informationen auszutauschen, an gemeinsamen Problemen zusammenzuarbeiten, Ideen oder Kommentare zu veröffentlichen und sich an Problemlösungen und Diskussionen zu beteiligen.
Elektronische Post (E-Mail) ist ein asynchrones Kommunikationsmedium, d. h. für den Empfang einer Nachricht ist es nicht erforderlich, mit dem Absender Zeitpunkt und Ort des Empfangs zu vereinbaren und umgekehrt. E-Mail kann sowohl zur Kommunikation zwischen zwei Teilnehmern als auch zur Verbindung eines oder mehrerer Empfänger genutzt werden. Es ist ratsam, diese Merkmale seiner Arbeit zu nutzen, um Feedback zwischen Lehrern oder Ausbildungsprogrammen und einem oder mehreren Schülern unabhängig von ihrem physischen Standort herzustellen. E-Mail wird auch häufig zur Koordination und Rückmeldung im Fern- und offenen Lernen genutzt.
Es ist zu beachten, dass die pädagogischen Möglichkeiten der elektronischen Post (E-Mail) von allen Informations- und Telekommunikationstechnologien am besten zugänglich und gleichzeitig am meisten unterbewertet sind. Besonders Mailer basieren auf ähnlichen Prinzipien und dementsprechend erfordert die Nutzung von E-Mail keine ernsthafte Berufsausbildung. E-Mail bietet sehr viele Möglichkeiten, die Qualität des Bildungsprozesses zu verbessern. Dies ist sowohl ein Mittel zur zusätzlichen Unterstützung der pädagogischen und kognitiven Aktivität, das den Schülern hervorragende Möglichkeiten zur Kommunikation mit dem Lehrer und untereinander (und zur vertraulichen Kommunikation) bietet, als auch ein Mittel zur Steuerung des Fortschritts des Bildungsprozesses.
Wenn möglich, empfiehlt es sich, den Zugang zu E-Mail in Schulungsprogramme einzubauen, damit der Schüler die Möglichkeit hat, wenn schon nicht, sich Ratschläge zu holen, so doch zumindest seinem Lehrer bei Schwierigkeiten eine Frage zu stellen oder seine Meinung dazu zu äußern Arbeit des Programms.
Durch den Einsatz von E-Mail können Sie die Effizienz von Lehrern steigern. Bei der Arbeit mit einem großen Azubis-Strom kann sich dies verstärkt bemerkbar machen, wenn Fragen per E-Mail, in virtuellen Seminaren oder speziell dafür organisierten Arbeitsgruppen besprochen werden. Dabei ist zu berücksichtigen, dass sich nicht jeder Schüler freiwillig an einer solchen Bildungsarbeit beteiligt und dementsprechend ein spezifisches Belohnungssystem erforderlich ist.
Zusammenfassend stellen wir fest, dass E-Mail von den aufgeführten Arten von Ressourcen zu einem obligatorischen Tool für jeden Lehrer werden sollte. In einer Bildungseinrichtung kann es ohne Zugang zum Internet innerhalb des lokalen Netzwerks bereitgestellt werden. Aufgrund ihrer Einfachheit, „Unschädlichkeit“ im Vergleich zu anderen Ressourcen und den höchsten Möglichkeiten sowohl zur Individualisierung der Arbeit mit Studierenden als auch zur Organisation ihrer kollektiven Aktivitäten können wir diese Technologie als obligatorische ITS für eine moderne Bildungseinrichtung bezeichnen.
Elektronische Konferenzen sind eine asynchrone Kommunikationsumgebung, die wie E-Mail für eine fruchtbare Zusammenarbeit zwischen Schülern und Lehrern genutzt werden kann und den Benutzern eine Art strukturiertes Forum bietet, in dem sie ihre Meinung schriftlich äußern, Fragen stellen und Anmerkungen anderer Teilnehmer lesen können . Die Teilnahme an thematischen elektronischen Konferenzen im Internet ist für die Selbstbildung von Lehrern und Schülern sehr fruchtbar. Elektronische Konferenzen können auch im lokalen Netzwerk einer eigenen Bildungseinrichtung zur Durchführung von Seminaren, längeren Diskussionen etc. organisiert werden. Die asynchrone Arbeitsweise des Studierenden fördert die Reflexion und damit die Nachdenklichkeit von Fragen und Antworten sowie die Fähigkeit zum Umgang mit Dateien jeglicher Art (Grafik, Ton, Animationen) machen solche virtuellen Seminare sehr effektiv.
Videokonferenzen sind im Gegensatz zur vorherigen Form synchroner Natur, wenn die Teilnehmer in Echtzeit interagieren. Hier ist es möglich, eins zu eins (Beratung), eins zu vielen (Vortrag), viele zu vielen (Telefonkonferenz) zu kommunizieren.
Diese Kommunikationstechnologie wird derzeit hauptsächlich in Hochschuleinrichtungen eingesetzt, die über ein ausgedehntes Zweigstellennetz verfügen. Das Haupthindernis für eine flächendeckende Nutzung ist die teure Ausstattung, die in den örtlichen Ausbildungszentren (Zweigstellen) der übergeordneten Bildungseinrichtung nicht immer verfügbar ist.
Internet-Technologien. Die folgenden Internettechnologien gelten üblicherweise als grundlegend:
WWW (engl. World Wide Web – World Wide Web) – Technologie zum Arbeiten im Netzwerk mit Hypertexten;
FTP (File Transfer Protocol) ist eine Technologie zur Übertragung von Dateien beliebigen Formats über ein Netzwerk;
IRC (engl. Internet Relay Chat – alternative Konversation im Netzwerk, Chat) – eine Technologie zur Durchführung von Verhandlungen in Echtzeit, die es ermöglicht, mit anderen Personen über das Netzwerk im direkten Dialog zu sprechen;
ICQ (englisch: I looking you – Ich suche dich, kann in drei Buchstaben geschrieben werden) – eine Technologie zur Durchführung von Einzelverhandlungen im synchronen Modus.
Die Besonderheit von Internet-Technologien besteht darin, dass sie sowohl Schülern als auch Lehrern enorme Möglichkeiten bieten, im Bildungsprozess notwendige Informationsquellen auszuwählen:
* grundlegende Informationen, die auf Web- und FTP-Servern im Netzwerk veröffentlicht werden;
* operative Informationen, systematisch per E-Mail gemäß der ausgewählten Mailingliste an den Kunden gesendet;
* verschiedene Datenbanken führender Bibliotheken, Informations-, Wissenschafts- und Bildungszentren, Museen;
* Informationen zu CDs, Video- und Audiokassetten, Büchern und Zeitschriften, die über Internetshops vertrieben werden.
Telekommunikation einschließlich E-Mail, global, regional und lokale Netzwerke Kommunikation und Datenaustausch eröffnen Schülern und Lehrern die umfassendsten Möglichkeiten: zeitnahe Übermittlung von Informationen jeglichen Umfangs und jeder Art über jede Entfernung; Interaktivität und schnelles Feedback; Zugang zu verschiedenen Informationsquellen; Organisation gemeinsamer Telekommunikationsprojekte; Fordern Sie über das elektronische Konferenzsystem Informationen zu allen interessanten Themen an.
Die Hauptanforderung, die an Software zur Verwendung im Bildungsprozess erfüllt werden muss, ist die Leichtigkeit und Natürlichkeit, mit der ein Schüler mit Unterrichtsmaterialien interagieren kann. Die entsprechenden Eigenschaften und Anforderungen an Programme werden üblicherweise mit der Abkürzung HCI (Human-Computer Interface) bezeichnet. Diese wörtliche Übersetzung kann als „ Computerprogramme, der Dialog ist menschenorientiert.“
Informations- und Kommunikationstechnologien ermöglichen es, verschiedene Arten von Informationen zu sammeln, zu verarbeiten, zu speichern, zu verteilen, anzuzeigen und mithilfe elektronischer Kommunikationsmittel mit geografisch weit voneinander entfernten Menschen zu interagieren. Die professionelle Online-Interaktion von Lehrkräften erfordert Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Nutzung von IKT in Lehraktivitäten. Die berufliche Ausbildung des Lehrpersonals sollte sich jedoch nicht auf Information und Information beschränken Kommunikations Technologien, aber auch zur Vermittlung moderner pädagogischer Technologien (personzentriertes Lernen, Projektmethode, Training in Kleingruppen etc.). Diese Technologien ergänzen sich: durch moderne pädagogische Technologien bis hin zu modernen Lehrmitteln – IKT und umgekehrt.
Fragen und Aufgaben
1. Auf welchen Konzepten basiert das Konzept der Informations- und Kommunikationstechnologie? Was sind seine Hauptmerkmale?
2. Was sind die Hauptziele des Einsatzes von Informations- und Kommunikationstechnologien in der Bildung?
3. Nennen Sie Beispiele für Informations- und Kommunikationstechnologien, die in der Bildung eingesetzt werden. Geben Sie eine kurze Beschreibung jedes Typs.
4. Welche Vor- und Nachteile hat ein Teilnehmer eines virtuellen Seminars im Vergleich zur Teilnahme an einer herkömmlichen Unterrichtsstunde?
5. Welche Softwaretools der Informations- und Kommunikationstechnologien sind für die Komponente „Kommunikation“ verantwortlich?
6. Warum heißt es, dass E-Mail eine asynchrone Lernumgebung schafft?
7. Wie kann der Einsatz von IKT die Art des Bildungsprozesses verändern?
8. Wie kann der Einsatz von IKT jedem Schüler die Möglichkeit geben, einen individuellen Bildungsweg umzusetzen?
Referenzliste
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