МОУ ЗОШ №68

Шкільна науково-практична конференція

Комп'ютерні ігри: шкода чи користь?

Дослідницька робота

Виконав: Ряска Данило,

учень 7 б класу

Керівник: Колдарова

Анна Сергіївна, вчитель фізкультури, класний керівник МОУ ЗОШ №68

Тюмень 2015р.

ВСТУП ………………………………………………….……………....…...…2

Глава I. Теоретичне обґрунтування питання

1.1. Класифікація комп'ютерних ігор…………………………...…...….…....5

1.2. Позитивне вплив комп'ютерних ігор на детей……………….……7 1.3. Негативний вплив комп'ютерних ігор на дітей………………...…...8

1.4. Думки геймерів про комп'ютерні ігри……………………………….12

Глава II .

1. Результати анкетування……………………….…………….…………..13

   Міні-дослідження в комп'ютерних магазинах………………….….….16

   Результати інтерв'ю………………………………………………….……17

ВИСНОВОК …………………………….………….…………………………22

СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ ………………………………….………..................23

Додаток 1…………………………………….……………...……...…………..24

Додаток 2…………………………………………...…….…………………….26

Додаток 3………………………….………………...…….……………………29

Додаток 4………………………………………………........…………...……..30

Додаток 5…………………………………………...…………….……….……31

Додаток 6………………………………………………………….……......…..33

ВСТУП

У наш час комп'ютери так глибоко проникли у всі сфери нашого життя, що існування без цієї розумної машини важко собі уявити. Ми народилися і ростемо у світі, де комп'ютер – така ж звична річ, як телевізори, автомобілі, електричне освітлення. Те, що нашим батькам зовсім нещодавно здавалося дивом техніки, для нас, дітей – просто цікава річ, з якою можна возитися як із будь-якою новою іграшкою. Комп'ютером тепер нікого не здивуєш. Якщо попереднє покоління було поколінням книжок, то сьогодні «просунуті» батьки, ще не знявши з дитини памперси, садять дитину до монітора. Разом з комп'ютерами з'явилися і комп'ютерні ігри, які відразу знайшли масу шанувальників різного віку.

Вже багато років комп'ютерні ігри продовжують свою тріумфальну ходу. Все більше і більше з'являється просунутих у всіх відносинах ігор: з приголомшливими спецефектами, закрученими сюжетами, тривимірною графікою. З кожним роком ряди геймерів збільшуються у геометричній прогресії. Все більше людей годинами засиджуються за ПК, граючи у свою улюблену гру.

Мені самому подобається грати в комп'ютерні ігри! Вони мене захоплюють, і я можу просидіти за комп'ютером цілий день. Я просто поринаю в інший світ.До того ж дуже часто я чую від батьків, що я не маю цілими днями сидіти за комп'ютером, що через комп'ютерні ігри в мене падає зір, псується постава, вони впливають на мою психіку тощо. Розмовляючи з однокласниками, я з'ясував, що не лише мої батьки так вважають. Оскільки це захоплення серед учнів нашого класу дуже поширене і за комп'ютерними іграми хлопці проводять досить багато часу, ми вирішили вивчити це питання докладніше і з'ясувати про шкоду та користь комп'ютерних ігор.

Мета дослідження : З'ясувати,позитивні та негативні сторони впливу комп'ютерних ігор на людину.

Завдання дослідження:

Ознайомитись із класифікацією комп'ютерних ігор.

Знайти приклади позитивного та негативного впливу комп'ютерних ігор на школярів.

3) Дізнатися, як ставляться до проблеми дорослі (вчителі-предметники, медичний працівник, шкільний психолог).

4) Провести анкетування серед однокласників та батьків, з метою з'ясувати ставлення хлопців та дорослих до комп'ютерних ігор.

Звернути увагу дорослих на проблему виникнення прихильності до комп'ютерних ігор, необхідність контролю з їх боку за часом і пристрастями в іграх.

У мене виникло дваприпущення :

Припустимо: що ігри шкідливі, т.к. впливають на здоров'я дітей.

можливо , що ігри – корисні, т.к. розвивають дітей.

Методи дослідження:

• пошук, збір та аналіз інформації з цього питання;

бесіда-опитування;

спостереження;

анкетування, інтерв'ювання;

узагальнення та висновки.

Об'єктом дослідження є процес використання комп'ютера.

Предметом даного дослідження є комп'ютерні ігри, та вплив їх на школярів.

Продукт дослідження: інформаційний буклет із рекомендаціями.

Результат праці:

Оповіщення однокласників та батьків про результати досліджень.

Створення буклету з інформацією про користь та шкоду комп'ютерних ігор.

Етапи організації роботи

№

п/п

найменування заходів

Терміни

Підготовчий етап

Визначення мети, завдань.

жовтень

Вироблення гіпотези

жовтень

Збір інформації з цього питання з різних джерел (книги, журнали, Інтернет):

Відвідування бібліотеки,з метою вивчення літератури на тему;

Розмови із однокласниками, батьками.

жовтень-грудень

1. Основний етап

Міні – дослідження у комп'ютерному магазині

січень

Вивчення інформації

січень

Висновки з інформації

січень

Анкетування школярів та батьків:

Розробити анкету;

Поширити серед однолітків, батьків;

Вивчити, проаналізувати, зробити висновки.

січень

Консультації з фахівцями:

- вчителем інформатики

Медичним працівником

Шкільним психологом

березень квітень

1. Етап узагальнення накопиченого матеріалу

Оформити буклет;

Розповсюдити інформацію.

Березень

Представити презентацію перед учнями та вчителями школи на шкільній науково-практичній конференції

квітень

РОЗДІЛ I . Теоретичне обґрунтування питання

1. 1. Класифікація комп'ютерних ігор

Комп'ютерна гра - це комп'ютерна програма, що служить для організації ігрового процесу, зв'язку з партнерами по грі або сама яка виступає як партнер. Той, хто грає у комп'ютерні ігри, називається -геймером .

Усі діти люблять грати. Але звичайні ігри не цікаві або буває, що в них нема з ким пограти. А ось у комп'ютерні ігри можна грати одному чи з друзями. Використовуючи мережу Інтернету, можна заводити нових партнерів за іграм. Щоразу комп'ютерні ігри стають все цікавішими. Вони створюються так, щоб захоплювати гравців. Вони хороші графічні і звукові оформлення.

З літератури та мережі Інтернет ми дізналися, що світ комп'ютерних ігор широкий і різноманітний. Комп'ютерні ігри можуть бути класифіковані за кількома ознаками:

- Жанр: гра може належати як до одного, так і до кількох жанрів;

- Кількість гравців та спосіб їх взаємодії: гра може бути однокористувацької - розрахованої на гру однієї людини, або розрахованої на одночасну гру кількох осіб; а також вестись на одному комп'ютері, через інтернет, електронну пошту, або масово.

Комп'ютерні ігри класифікують за жанрами:

Аркади - Ігри, в яких все залежить від спритності та швидкості реакції гравця. Розрізняють дитячі аркади, де Головна задачагравця зазвичай у тому, щоб уникати ворогів, і аркади більш дорослих, де ворогів необхідно ще й вбивати.

Стратегії - Ігри, де гравець виступає в ролі людини, наділеної владою. В економічних стратегіях завдання гравця полягає в тому, щоб побудувати потужну фінансову корпорацію, перемігши в економічній війні своїх конкурентів. У військових стратегіях гравець виступає в ролі генерала, який управляє будівництвом військових баз і тренуванням військ і повинен перемогти ворогів на полі бою.

Квести(англ. Quest- пошук) - ігри, у яких гравцю необхідно шукати різні предмети, знаходити їм застосування, розмовляти з різними персонажами у грі, вирішувати головоломки.

Екшен - ігри, що складаються в основному з бойових сцен, бійок та перестрілок.

Пригоди - Ігри, що мають повноцінний літературний сюжет, і гравець у процесі гри сам розкриває всі перипетії цього сюжету.

Стрілялки - як видно з назви, ігри приваблюють тих, хто полюбляє постріляти. Вибір зброї широкий – від звичайного пістолета до бластера. Гравець або сам виступає у ролі героя і бачить віртуальний світ його очима, або дивиться на нього збоку.

Головоломки - електронні варіантирізних головоломок, одним словом, ігри, в яких необхідно як слід напружити мізки.

3 D ігри - них як такого сюжету немає, лише ілюзія виду " з очей " персонажа, заснована на тривимірному русі.

Забави - Ігри, в основному розраховані на дітей, де психологічне враження від картинки, що відбувається на екрані, набагато важливіше самого процесу гри - наприклад, лопання бульбашок.

Освітні - Ігри, що включають елементи навчальних програм, які подаються через сам ігровий процес.

Рольова гра - Жанр ігор, де гравець має свободу дій - він сам вибирає куди йти, що робити і так далі. Відмінною особливістюяких є наявність у персонажів певних навичок і характеристик, які згодом можна покращувати або навіть набувати нових, попередньо виконавши якісь дії.

Тренажери - всілякі перегони, зокрема й у космосі, військові. Перед очима гравця, який знаходиться в кабіні автомобіля або літака, знаходяться різні індикатори, кнопки, важелі, кермо, штурвал. Відчуття від таких тренажерів близькі до тих, що мають місце у реальному житті. Наприклад, геймер відчуває, як заносить машину, якщо він відволікається від керування.

Логічні - п чудовий спосіб провести кілька вільних хвилин, не залишаючи робочого місця (головоломки, шахи, карткові ігри).

Таким чином, ми зробили висновок, щоз кожним роком якість комп'ютерних ігор покращується і з'являється їхній величезний вибір.З усього розмаїття не важко вибрати підходящі, головне не забувати, що в реальному житті набагато цікавіше.

1. Позитивний вплив комп'ютерних ігор на школярів

Цікаво, а який вплив на школярів мають комп'ютерні ігри? Чи приносять вони користь чи шкоду? Щоб відповісти на ці питання, ми вирішили скористатися Інтернетом і пошукати там необхідну інформацію.

Читаючи літературу з цього питання, ми дізналися, що комп'ютерні ігри мають як позитивні, і негативні сторони.

Комп'ютерні ігри допомагають дитині звикнути до управління комп'ютером, що сприятливо позначається надалі, коли доходить до серйознішої роботи.Найпростіша комп'ютерна гра, що відповідає віку, формує увагу, організацію діяльності, посидючість, наполегливість.

Гра за комп'ютером - це найскладніша координація рухів рук, зорового сприйняття та зорової пам'яті, це аналіз ситуації та процес прийняття рішення. Хороша граможе допомогти дитині подолати боязкість, сформувати комунікативні навички.

Зарубіжні фахівці вважають, що розумна ігрова практика сприяє розвитку пізнавальних здібностей дітей. Позитивний ефект комп'ютерних ігор французький дитячий психіатр Серж Тіссерон бачить у формуванні здатності швидко пристосовуватися до мінливих умов довкілля, вимог суспільства, правил.

Багато стратегічних ігор дозволяють отримати навички управління ресурсами у стресових ситуаціях. Сучасні онлайнові ігри, а це в основному "стрілялки", дуже часто виховують командний дух, дозволяючи "притертися" один до одного в умовах "наближених" до бойових. Учасники однієї такої команди, як правило, добре знають одна одну, спілкуючись не лише у віртуальному просторі. З'ясування відносин між командами відбувається лише всередині комп'ютерних мереж, а не на темних вулицях.

Сам характер ігор – постійне подолання перешкод робить геймера цілеспрямованим і життєстійким. Він вирішує проблеми реального життя з не меншою завзятістю, з якою долає черговий етап гри. Більшість геймерів здатні до швидкого сприйняття нових ідей та змін.

Правильно підібрані комп'ютерні ігри дозволяють досить швидко навчитися рахувати, читати, вивчити іноземні мови, розвинути логічне мислення, покращити пам'ять, увагу, реакцію, окомір і координацію рухів.

Практично будь-яка комп'ютерна гра розвиває ту чи іншу корисну навичку, але все-таки не у будь-яку гру варто грати. Усі діти різні. Одним краще підходять спокійні, неквапливі ігри, іншим - активні, динамічні. Батькам треба знати свою дитину чи учня та рекомендувати їй такі ігри, які не будуть її перевантажувати.

Комп'ютерна гра може відвернути дитину від згубного впливу вулиці. Випивка, куріння та інші шкідливі захоплення можуть відступити на план. Дитина знаходить друзів легше, тим більше якщо у неї з цим проблеми

1. Негативний вплив комп'ютерних ігор на школяра

У чому шкода комп'ютерних ігор? Шкода наноситься у процесі гри, а й у багатогодинному занятті перед монітором.

Вивчивши літературу з цієї теми, можна назвати кілька шкідливих чинників:

- сидяче становище протягом тривалого часу;

- вплив електромагнітного випромінювання монітора;

- перевантаження суглобів кистей рук;

Психічне навантаження та стрес при втраті інформації;

Комп'ютерна залежність.

Сидяче становище

Здавалося б, за комп'ютером людина сидить у розслабленій позі, проте вона є для організму вимушеною та неприємною: напружені шия, м'язи голови, руки та плечі, звідси остеохондроз, а у дітей – сколіоз. Крім того, малорухливий спосіб життя часто призводить до ожиріння.

Вплив електромагнітного випромінювання монітора

Сучасні монітори стали безпечнішими для здоров'я, але ще не повністю. А якщо на вашому столі дуже старенький монітор, краще тримайтеся від нього подалі.

Вплив на зір

Очі реєструють найдрібнішу вібрацію тексту або картинки, а тим більше мерехтіння екрана. Перевантаження очей призводить до втрати гостроти зору. У користувача погіршується зір, очі починають сльозитися, з'являється біль голови, втома, двоїння зображення. Це явище отримало назву "комп'ютерний зоровий синдром".

Перевантаження суглобів кистей рук

Нервові закінчення подушечок пальців хіба що розбиваються від постійних ударів по кнопкам, з'являються оніміння, слабкість, у подушечках бігають мурашки. Це може призвести до пошкодження суглобового та зв'язкового апарату кисті, а надалі захворювання кисті можуть стати хронічними.

Психічна навантаження та стрес при втраті інформації

Комп'ютер потребує зосередженості. Однак психічне навантаження можна зменшити (у роботі слід робити перерви, необхідно стежити за змістовною стороною роботи за комп'ютером). Якщо комп'ютер "зависає", в результаті дії вірусів або поломки носіїв, при збоях програм втрачається важлива і корисна інформація, то це може викликати нервозність, підвищення тиску, погіршення сну... Не можна настільки болісно ставитися до таких проявів залізка»), потрібно створювати резервні копіїфайлів, які містять важливу інформацію.

Комп'ютерна залежність

Іноді комп'ютер не тільки стає для дитини нянею або джерелом знань, а й починає емоційно замінювати йому навколишніх людей. Поступово дитина проводить за комп'ютером все більше часу, може розвинутись залежність. Згодом дитина, захоплена іграми, стає роздратованою, відмовляється від своїх однолітків і всього суспільства в цілому, у нього порушується режим сну, погіршується стан здоров'я, знижується зір. Також дитина втрачає хіба що контакт із реальністю, йому " віртуальний " світ стає альтернативою " реального " , цим втрачається якась взаємозв'язок із суспільством, де він перебуває, гра йому стає наркотиком. Іноді у медичній практиці трапляються випадки вбивства чи самогубства під впливом комп'ютерних ігор. Гравець уявляє себе героєм своєї улюбленої гри і починає входити в цю роль, плутаючи світи, в яких перебуває. В результаті, це призводить до непоправних наслідків, як у житті самої дитини, так і людей, які її оточують.

У 2001 році Росію вразило самогубство шести школярів, які фатально захопилися грою "Остання Фантазія". Того ж року широкий суспільний резонанс набув суїциду Шона Вуллей зі США, який "не повернувся" з гри "Everquest". Але це радше крайні форми ігрової залежності, ніж норма.

Деякі комп'ютерні ігри провокують у юних користувачів агресивну поведінку, створюють культ насильства та війни. Як негативні наслідки виділяються також звуження кола інтересів дитини, уникнення реальності до створення власного «віртуального» світу.

Результати вивчення позитивного та негативного впливу комп'ютерних ігор на школярів були узагальнені в наступній таблиці:

Таким чином, можна зробити висновок, що комп'ютер - це всього лише машина. Їм цілком можна керувати. Але якщо робити це неписьменно – тоді він може виявитися шкідливим для здоров'я.

1. Думка геймерів про комп'ютерні ігри

Згубно діють на психіку «бродилки» та «леталки». Це переважно динамічні ігри, від них дуже важко відірватися через їхній безупинний сюжет. Сенс їхньої переважної більшості полягає в тому, щоб якнайшвидше і більше вбити або підірвати. У цих іграшках кров ллється відерами, а інформаційної начинки ніякої. Найшкідливішою, безумовно, вважається "Counter Strike". Мільйони тінейджерів по всьому світу рубаються в неї цілодобово, і не завжди «за просто так». Одиниці на турнірах з «каунтеру» виграють гроші, і досить великі суми, але мільйони і мільйони їх і програють, не замислюючись, що програють не лише гроші, а й час, і свою молодість.

Менше впливають на психіку «перегони» та «спортивні» ігри, на кшталт футбольних «Fifa» або баскетбольних «NBA Live». Є ще хокейні, бейсбольні та інші. Ці іграшки з психічного впливу приблизно нейтральні - шкоди не приносять, але й користі від них теж ніякої, марна трата часу.

Гордість створення «іграшкових» програмерів – стратегії. Ці види іграшок визнані більшістю не тільки не шкідливими, а й навіть корисними! Характер їх передбачає проблему, яка повинна вирішуватися не за рахунок швидкого і точного натискання клавіш, а за рахунок вибору правильної стратегії і тактики ведення дій, тобто справжнісінького інтелекту, мозку гравця. Граючи, наприклад, у Козаки (Cossacs), можна нехило поповнити свої знання в історії. Крім того, з'являється справжній інтерес вивчити історію того самого періоду, в якому відбувається ігрова дія. Таким чином, усі іграшки можна класифікувати на шкідливі («бродилки» «стрілялки»), нешкідливі – «спортивні» та «перегони», і корисні – «стратежки», а також «головоломки», наприклад, шахи.

РОЗДІЛ II . Практичне обґрунтування питання

1. Результати анкетування

Щоб з'ясувати ставлення дорослих та моїх однокласників до комп'ютерних ігор,було розроблено анкети та проведено опитування серед однокласників, а також батьків.

Усього в анкетуванні взяли участь 53 особи: 27 – з числа учнів та 26 осіб із числа батьків учнів.

Анкета для учнів складалася з 16 питань, а для батьків із 7 питань на кожне з яких потрібно було вибрати одну відповідь(Додаток 1). Вивчивши результати опитування, ми зробили такі висновки:

Результати опитування учнів

Після того як анкети було опрацьовано, з'ясувалося, що з опитаних мною школярів - 27 (100%) мають вдома комп'ютер. Якщо проведені кілька років тому дослідження показали, що улюбленим заняттям у вільний час був перегляд телебачення, то це комп'ютерні ігри, якими захоплюються 100% учнів.

На запитання: "З якого віку ти граєш у комп'ютерні ігри?" ми отримали такі відповіді:

З 4 років – 3 респонденти (15%); - з 5-6 років – 6 респондентів (22%);

З 7-8 років – 10 респондентів (37%); - з 9-10 років – 6 респондентів (22%);

З 11-12 років – 2 респондентів (7,5 %).

У день на гру хлопці витрачають від 30 хвилин до 2-х годин. 15% опитаних присвячують цьому заняттю менше 30 хвилин на день, 30% опитаних – грають 1-2 години, 56% опитаних – більше 2 годин.

Якби хлопцям дозволили весь вільний час приділяти комп'ютерним іграм, то погодилися – 7 опитаних (26%), не погодилися – 8 (30%) та не можуть відповісти 12 респондентів (45%).

Комп'ютерні ігри для школярів переважно розвага, так вважають 18 респондентів (69%), відпочинок - 7 респондентів (26%), і лише для 2-х респондентів (7,5%) - це сенс життя. У вільний час 5 опитаних (18,5%) - вважають за краще погуляти; 12 респондентів (45%) – пограти у комп'ютер; 4 респонденти (15%) – вважають за краще почитати; 6 респондентів – інше. Сварки з батьками через комп'ютер бувають у 12 опитаних (45%), 10 опитаних (37%) відповіли, що таких сварок не буває, у 4 опитаних – іноді.

На запитання: "Як, на твою думку, ігри впливають на гравця?" - 9 респондентів (34%) вважаю, що негативно, 8 респондентів (30%), що позитивно, а 10 респондентів (37%) – важко відповісти. У той же час відзначають, що комп'ютерні ігри корисні тим, що розвивають логіку, уяву, швидкість реакції та тренують пам'ять. А негативно у комп'ютерних іграх те, що вони займають багато часу, виховують погані якості, відволікають від інших занять та погано впливають на стан здоров'я.

На запитання: "Чи може комп'ютер замінити тобі друга?" - 22 респонденти (82%) відповіли, що ні, 5 респондентів – не знають.

Результати опитування батьків

У всіх опитаних 26 респондентів (100%) мною батьків є вдома комп'ютер, який використовують для роботи, спілкування та гри. 2 респонденти (7,5%) зазначили, що комп'ютер є, але не користуються ним. Усі батьки вважають, що дитина повинна вміти працювати на комп'ютері, починаючи з 7-10 років, так відповіло 18 опитаних (69%), з 5-6 років – 4 опитаних (15%) та з 11-14 років – 4 опитаних ( 15%). Більшість батьків відповіли, що комп'ютер діти використовують в основному для гри – 12 респондентів (46%), слухає музику – 6 респондентів (23%), набір тексту та складання презентацій – 16 респондентів (61,5%), пошук в Інтернеті – 11 респондентів (42%).

Одна половина батьків вважає, що довгий час у моніторів комп'ютерів шкодить здоров'ю і заважає навчанню, інша зазначає, що зручно, що дитина проводить час за комп'ютером. він завжди сидить удома, з поганими хлопцями не товаришує, завжди під наглядом.

На запитання: «Чи намагаєтеся ви контролювати процес гри вашої дитини в комп'ютерні ігри, і як саме?» Відповіді були такі: обмежую час гри – 10 респондентів (38%); обговорюємо разом з дитиною і приходимо до загального рішення – 6 респондентів (23%), дозволяю грати замість чогось («пограєш, коли прибереш у кімнаті (помиєш посуд, прочитаєш 10 сторінок)» тощо) – 5 респондентів (19%) та намагаюся зацікавити дитину чимось іншим – 6 респондентів (23%), у 6 батьків – немає такої проблеми. Щоб відволікти дитину від надмірного захоплення комп'ютерними іграми, не можна діяти заборонами. Це розуміють усі дорослі та пропонують більше часу проводити з дитиною чи захопити іншими заняттями. Для наочнішого представлення результатів анкетування пропоную ознайомитися з діаграмами(Додаток 2).

Проведене опитування показало, що більшість дітей захоплено комп'ютерними іграми. Вони витрачають на гру по 2-3 години та більше. Через це у хлопців та батьків часто трапляються сварки. З анкет ми дізналися, що більшість учнів знають про шкоду надмірного захоплення комп'ютерними іграми, але продовжують дуже багато грати. А для декого це захоплення вже стало сенсом життя. При цьому більшість зауважують, що комп'ютерні ігри негативно впливають на гравця. Надмірне захоплення комп'ютерними іграми також сприяє слабкому контролю з боку батьків. Саме батькиповинні допомогти дітям зробити правильний вибіргри, визначити час, проведений за грою та виявити розуміння.

2.2. Міні-дослідження у комп'ютерних магазинах

Наступним етапом нашої роботи стало міні-дослідження комп'ютерних магазинів. Я відвідав три магазини, де продаються диски з комп'ютерними іграми:«М-відео», «Multi Zona» та « GameZona » (Додаток 3).

Полиці магазинів були заставлені всілякими іграми: розвиваючими, навчальними, гонками, стрілялками, іграми для сім'ї. З розмови з продавцями комп'ютерних ігор я дізнався, що найчастіше купують ігри діти віком від 7 до 14 років, молоді люди віком 16 – 18 років, рідше дорослі, дошкільнятам ігри купують дорослі. Виявляється, асортимент ігор поповнюється щотижня. Найбільшим попитом у покупців користуються «стрілялки», «квести», «екшен» та логічні ігри. Навчальні ігри частіше купують батьки для дітей. Зазвичай школярі купують комп'ютерні ігри, призначені для дітей старшого віку чи дорослих.

Мені було дуже цікаво дізнатися про те, як самі продавці ігор дадуть відповіді на запитання: «А який вплив на дітей мають комп'ютерні ігри? Чи приносять вони користь чи шкоду?»

Найчастіше відповідь була така: «Комп'ютерні ігри впливають дітей як позитивно, і негативно. Важливо, купувати ігри за віком, що не розвивають агресію і дотримуватися гігієнічних вимог: грати певну кількість часу,роблячи перерву під час гри, виконувати зарядку для очей.Використання ігор у розумних межах будь-коли дає негативних результатів. Очевидно одне: все добре в міру».

А тепер проаналізуємо те, що із цього приводу думають фахівці нашої школи.

1. Результати інтерв'ю

Всім дорослим так само було поставлене одне й те саме питання: « «Який вплив на дітей мають комп'ютерні ігри? Чи приносять вони користь чи шкоду?» (Додаток 4).

Гуранова Олена Олександрівна , шкільна медсестра : «Одна з головних небезпек комп'ютерних ігор – формування залежності від них Емоційно привабливі сюжети не дозволяють дитині мало грати. Тоді як за санітарними вимогами заняття у шкільному віці(6-9 кл.)за комп'ютером не повинно бути більше20 - 25 хвилин. Більш тривале перебування за комп'ютером негативно впливає на дитину. Порушується розвиток зорової, кістково-м'язової та нервової систем. Дитина отримує неприпустиме навантаження на організм. У шкільному віці комп'ютерний світ формує уникнення реальності, загальмованість соціального розвитку, знижує адаптацію до реальних взаємин, вміння планувати, передбачати результати своєї діяльності.

Комп'ютерна гра повинна бути на одному рівні з прочитанням книги, прогулянкою, улюбленим спортом. Якщо все це відповідає дійсності, то не варто виявляти зайвий неспокій. Ну, а коли в житті всі пріоритети зводяться до гри, то потрібно якнайшвидше почати боротьбу з ігроманією».

Курманова Айсилу Хасанівна, вчитель інформатики: «Комп'ютерні ігри можуть як позитивний, і негативний вплив на дітей. Негативне те, що на ігри займають багато часу, відволікають від інших занять та погано впливає на стан здоров'я, може виникнути психологічна залежність. На здоров'я дитини впливають електромагнітні та інші випромінювання, що виходять від монітора, а також спостерігається загальна та зорова втома при тривалій роботі за комп'ютером. Позитивне в комп'ютерній грі те, що вони розвивають у дитини пам'ять, увагу, логіку, швидкість реакції. Але важливо знати міру, що учні повинні проводити за комп'ютером не більше 40 хвилин на день. Дуже важливо, щоб був постійний контроль із боку батьків».

: «Надмірне захоплення комп'ютерними іграми призводить до залежності, що безпосередньо впливає на здоров'я та психіку дитини. Багато дітей так захоплюються іграми, що живуть, можна сказати, віртуально. Реальне життяїх починає мало цікавити. Вони все рідше спілкуються з однолітками. Звідси виникають проблеми у спілкуванні. У дитини зникає інтерес до навчання. Згодом може розвинутись «ігроманія».

Якомога раніше щеплення ставлення до комп'ютера як до засобу отримання знань, а не емоцій.

Підберіть логічні, розвиваючі, навчальні іграшки та лімітуйте час гри.

Забезпечте дитину яскравим, цікавим, насиченим життям (беріть участь у дитячій виставі, численні гуртки, походи та інше).

Надайте можливість самовиражатися та задовольняти потребу в емоціях.

Бажано надати дитині можливість адекватного виплеску негативних емоцій, агресії (спорт, змагальні ігри, боротьба)».

В результаті опитування ввсі дорослі зійшлися в одному:саме собою існування комп'ютерних ігор неспроможна згубно проводити дітей. Помірне використання ігор у повсякденному житті не губить дитячий організм. Якщо неухильно знати та дотримуватися всіх рекомендацій фахівців, комп'ютер не тільки не зашкодить нашому здоров'ю, а стане нашим другом.

Вивчивши літературу з огляду на поради продавців, фахівців нашої школи, після аналізу анкет були підготовлені рекомендації щодо використання комп'ютера та комп'ютерних ігор. Усі наші пропозиції ми оформили у вигляді буклету, який може бути використаний батьками та дітьми.

Закінчуйте заняття з комп'ютерними іграми за 2,5-2 години до сну.

Не проводь за комп'ютеромбільше 1 години на день.

Висота столу повинна регулюватися від 680 до 800 мм, якщо це неможливо, стіл повинен бути висотою 725 мм та мати підставку для ніг.

Крісло обов'язково має бути підйомно-поворотним і регульованим по висоті та кутам нахилу сидіння та спинки.

Відстань від очей до екрана монітора має бути не менше 50 см, оптимально – 60 – 70 см.

Як джерела загального освітлення рекомендується застосовувати люмінесцентні лампи. Загальна освітленість має бути 300 – 500 люкс. Природне світло з вікон повинне падати збоку, бажано зліва.

Нижній рівень екрана повинен бути на 20 см нижче за рівень очей.

Висоту клавіатури треба відрегулювати так, щоб кисті рук розташовувалися горизонтально.

Спинка крісла має підтримувати спину користувача.

Кут між стегнами та хребтом має становити 90 градусів.

Слід збільшити вологість у приміщенні: розмістити квіти, акваріум у радіусі 1,5 м від комп'ютера; оптимальна вологість 60% при температурі 21 0 С.

Кожні 10 хвилин відводьте погляд на 5-10 секунд на екран.

Забороняти дитині грати у комп'ютерні ігри не потрібно. Щоб гра не нашкодила здоров'ю дитини - постарайтеся разом дотримуватись деяких правил:

Дитина не повинна грати у комп'ютерні ігри перед сном.

Через кожні 20-30 хвилин роботи на комп'ютері потрібно робити перерву.

Дитина не повинна працювати на комп'ютері більше 1,5-2 години на день.

Батьки повинні контролювати придбання дитиною комп'ютерних дисків з іграми, щоб вони не завдали шкоди дитячому здоров'ю та психіці.

Ігри вибирайте за віком дитини, які мають смислові завдання.

У процесі гри на комп'ютері необхідно стежити за дотриманням правильної постави дитиною.

Меблі (стіл і стілець) за розмірами повинні відповідати зростанню дитини.

Відстань від очей дитини до монітора має перевищувати 60 див.

Пам'ятайте, що тільки після 12 років діти можуть хоча б частково навчитися розділяти реальність – віртуальну та дійсну.

Комп'ютер повинен бути встановлений правильно і мати високі технічні характеристики, освітлення має бути природним та достатнім,

Грати в розвиваючі комп'ютерні ігри для дітей можна не більше 15 хвилин поспіль (залежно від віку дитини тривалість гри може трохи збільшитись, проте не повинна перевищувати 40 хвилин поспіль).

Якщо дитина використовує комп'ютер безвідповідально, введіть пароль.Розмовляйте з Вашою дитиною про все: про школу, погоду, друзів, вчителів.

Навантажуйте Вашу дитину: нехай вона витрачає свій час на допомогу сім'ї, спорт, будь-які інші захоплення.

Заохочуйте вашу дитину творити, думати, ставити цілі і досягати їх.

Пам'ятайте: профілактика завжди простіше і безболісніше, ніж лікування.

ВИСНОВОК

Узагальнюючи теоретичну та практичну частини нашого дослідження можна зробити такі висновки:

Людство занурюється в комп'ютери та комп'ютерні мережі, з кожним днем ​​все більше і більше дітей включає структуру своїх захоплень комп'ютерні ігри. Комп'ютерні ігри - явище дуже складне і не можна однозначно сказати, що вони погано впливають на моїх однолітків. Тобто, шкода та користь визначається часом, що проводиться за комп'ютером.

Діти, які помірковано грають у комп'ютерні ігри, мають більш розвинене просторове мислення, швидше переключають увагу з одного об'єкта на інший, краще стежать за кількома подіями одночасно і мають розвинене сприйняття візуальної інформаціїчим їх не грають однолітки.

Тому мої припущення про те, щокомп'ютерні ігри шкідливі, т.к. впливають здоров'я дітей, і те, що комп'ютерні ігри – корисні, т.к. розвивають дітей, що підтвердилися частково.

Комп'ютерні ігри можуть бути використані як на благо, так і на шкоду. Чйого більше, шкоди чи користі, які принесуть комп'ютерні ігри людині, залежить тільки від неї самої.Не можна сказати, що комп'ютерні ігри – це погано і треба відмовитися від них. Як не можна сказати, що добре, і можна грати скільки хочеться і в будь-які ігри. Вплив комп'ютерних ігор дітей неоднозначно. Хтось розвиває логічне мислення, хтось забуває про навколишній реальний світ. Тут потрібно дотримуватись головного принципу – не нашкодь.

Для того, щоб комп'ютерні ігри були помічниками в навчанні і не нашкодили здоров'ю, ми радимо:

1. Грайте за принципом "Пограв і вистачить" - не більше однієї години на день.

2. Вільний час проводьте не за комп'ютером, а зі своєю родиною чи друзями; частіше гуляйте, грайте в рухливі ігри та читайте.

3. Обов'язково займайтеся якимось активним видом спорту.

А найголовніше для батьків: не допустити, щоб віртуальний світ став для дитини важливішим, ніж реальний.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Новосільцев В.І. Комп'ютерні ігри: дитяча забава чи педагогічна проблема?// Директор школи. - 2003. - № 9.

Комп'ютерні ігри. Навчання та психологічне розвантаження, М.: Знання, 1988. - 96 С. (Нове в житті, науці та техніці. Серія «Обчислювальна техніка та її застосування»); №3.

А.Клименков Комп'ютерні діти // Комп'ютери. Комп'ютерний тижневик. -2007.

Ковалько В.І. Здоров'язберігаючі технології: школяр і комп'ютер. - М:ВАКО, 2007.

Ресурси мережі Інтернет :

1. Комп'ютерні ігри: шкода чи користь,

   Вчительський портал

   Як впливають комп'ютерні ігри на психіку дитини?

1. Вивчення впливу комп'ютерних ігор.

5. Чим корисні чи небезпечні комп'ютерні ігри.

6. Чи шкідливі чи корисні комп'ютерні ігри для людини?

7. Вся правда про комп'ютерні ігри.

8. Все про комп'ютерні ігри

9. Я і комп'ютер: плюси та мінуси

Додаток 1

АНКЕТУ ДЛЯшколярів

У тебе вдома є комп'ютер?

□ – так □ – ні □ – скоро буде

4. Чи граєш ти у комп'ютерні ігри?

□ – так □ – ні □ – іноді

5. Якщо ТАК, з якого віку ти граєш у комп'ютерні ігри?

□- 4 років □ – 5-6 років □ – 7-8 років □ – 9-10 років

6. Які твої улюблені ігри? (Назви ігор писати НЕ треба!)

□ – різні □ – стрілялки □ – бігалки □ – навчальні

□ – стратегії □ – пошук предметів □ – гонки □ – головоломки

7. Скільки часу ти витрачаєш на гру?

8. Скільки разів на день ти сідаєш за комп'ютер? _______________

9. Якби тобі дозволили весь вільний час приділяти комп'ютерним іграм (мається на увазі відмова від читання, перегляду телевізора), то ти погодився б?

□ – так □ – ні □ – не знаю

10. Для тебе комп'ютерні ігри – це…

□ – розвага □ – відпочинок □ – сенс життя

11. Якщо в тебе є вільний час, ти віддаси перевагу:

□ – погуляти □ – пограти за комп'ютером □ – почитати □ – інше

12. Чи бувають у тебе сварки з батьками через комп'ютер?

□ – так □ – ні □ – іноді

13. Як, на твою думку, ігри впливають на гравця?

□ – позитивно □ – негативно □ – не знають

14. Чим, на твою думку, корисні комп'ютерні ігри?

□ – не знаю □ – розвивають логіку □ – розвивають швидкість реакції

□ –допомагають визначити свої інтереси у житті □ – тренують пам'ять

□ – розвивають уяву □ – інше

15. Яка шкода, на твою думку, приносить захоплення комп'ютерними іграми?

□ –не знаю □ – виховує погані якості □ – займає багато часу

□ – відволікають від інших занять □ – погано впливає на стан здоров'я

□ – інше

16. Чи може комп'ютер замінити тобі друга?

□ – так □ – ні □ – не знаю

Дякую за відповіді!

АНКЕТА ДЛЯ БАТЬКІВ

Чи є у вас вдома комп'ютер і користуєтеся ним ви самі?

□ – так, користуюся для □ – немає комп'ютера

– спілкування, □ – комп'ютер є, але не користуюсь

– роботи,

- Ігри ( необхідне підкреслити)

- інше

2. Чи вважаєте ви, що дитина повинна вміти працювати з комп'ютером?

□ – так □ – ні □ – не знаю

3. Якщо ТАК, то з якого віку?

□ – 5-6 років □ – 7-10 років □ – 11-14 років

4. Якщо НІ, то чому?

□ – шкідливо для здоров'я

□ – це порожнє заняття, пустощі

□ – заважає навчанню

□ – з релігійних міркувань

□ – інше____________________________________________________________

4. Які програми освоює ваша дитина?

□ – не знаю

□ – слухає музику, аудіокниги

□ – графічні редактори

□ – набір тексту

□ – складання презентацій

□ – пошук в Інтернеті

□ – комп'ютерні ігри

5. Чи намагаєтеся ви контролювати процес гри вашої дитини на комп'ютерні ігри, і як саме?

□ – у нас немає такої проблеми

□ – дозволяю чи забороняю конкретні ігри

□ – обговорюємо разом з дитиною та приходимо до спільного рішення

□ – обмежую час гри

□ – дозволяю грати замість чого-небудь («пограєш, коли прибереш у кімнаті (помиєш посуд, прочитаєш 10 сторінок)» і т.д.)

□ – намагаюся зацікавити дитину чимось іншим (гуртки/студії, читання книг вголос, прогулянки, спорт тощо)

6. Скільки часу на день проводить за комп'ютером ваша дитина?

□ – менше 30 хв. □ – 2 години □ – більше 2-х годин

7. Чи бувають у вас сварки з дитиною через надмірне захоплення комп'ютером?

□ – часто □ – регулярно □ – іноді □ – ніколи

Дякуємо за відповіді!

Додаток 2

Результати АНКЕТУВАННЯ ОДНОКЛАСНИКІВ

4 чол. -Не знаю 7 чол. – допомагають визначити свої інтереси у житті

16 чол. - Розвивають логіку 8 ​​чол. – тренують пам'ять

14 чол. - Розвивають швидкість реакції 11 чол. – розвивають уяву

14. Яка шкода, на твою думку, приносить захоплення комп'ютерними іграми?

4 чол. - Не знаю 7 чол. – виховує погані якості

10 чол. - Займає багато часу 14 чол. - відволікають від інших занять

21 чол. - погано впливає на стан здоров'я

15. Чи може комп'ютер замінити тобі друга?

Результати АНКЕТУВАННЯ БАТЬКІВ

Чи вважаєте ви, що дитина має вміти працювати з комп'ютером?

2. Якщо ТАК, то з якого віку?

Додаток 3

Міні-дослідження у комп'ютерних магазинах

Консультант магазину "М-відео"

Консультант магазину «Multi Zona» Консультант магазину «GameZona»

Додаток 4

Інтерв'ю з фахівцями нашої школи

Гуранова Олена Олександрівна, шкільна медсестра

Курманова Айсилу Хасанівна, учитель інформатики

Ісайкіна Тетяна Володимирівна, шкільний психолог

Додаток 5

Вправи для очей

Вправи для зняття зорової втоми та покращення зору

Втомлюються очі під час роботи за комп'ютером? Виконай вправи для очей.Якщо у вас втомилися очівід тривалої роботи за екраном монітора, виконайте хоча б кілька з наведених нижче вправ.

Якщо ви хочете покращити свій зір, то вправи слід виконувати щодня.

Опис вправ взято із комплексу занять з йоги. Вважається, що ці вправи сприяють збереженню гарного зору та здоров'я очей.

Перед виконанням вправ порадьтеся з лікарем-офтальмологом.

Вправи виконуються в положенні сидячи, тримайте голову прямо і нерухомо. Не напружуйтесь.

РУХУ ОЧ В РІЗНИХ НАПРЯМКАХ

Кожну з вправ виконайте не менше 4 разів. Після кожної вправи поморгайте кілька разів, потім заплющте очі, щоб вони розслабилися. Залиштеться на кілька секунд у цьому положенні.

- Вверх вниз

Підніміть погляд максимально вгору (погляньте вгору), опустіть погляд максимально вниз (дивіться вниз).

- Вправо-ліворуч

Перекладайте погляд праворуч-ліворуч. Можна підняти пальці на деякій відстані праворуч і ліворуч від голови та дивитися по черзі на них (пальці знаходяться на рівні очей). Ви повинні бачити пальці, але не напружуйтесь. Не рухайте головою.

- По діагоналі

Тепер виконайте діагональні рухи очей. Подивіться вгору-вправо, потім вниз-вліво. Виберіть точки для фокусування погляду у вказаних напрямках. Повторіть діагональні рухи з точки вгорі-ліворуч до точки внизу-праворуч і назад.

ОБЕРТАННЯ ОЧЕЙ

До обертання очей можна приступати тільки після 3-4 днів виконання вправ на рух очей на всі боки. Повільно обертайте очима за годинниковою стрілкою, а потім проти: спочатку опустіть очі і подивіться на підлогу, потім повільно переведіть погляд ліворуч, вище та вище, доки не побачите стелю. Продовжуйте круговий рух очей праворуч, опускаючи погляд поступово вниз, поки знову не побачите підлогу. Обертання виконуйте повільно. Поморгайте, закрийте очі та відпочиньте. Повторіть вправу у протилежному напрямку. Виконайте 5 повних циклів обертання. Поморгайте не менше 5 секунд. При обертанні ока слід описувати максимально велике коло. Під час виконання вправи ви повинні відчувати невелику напругу очей.

ВПРАВА НА ТРЕНУВАННЯ ФОКУСУВАННЯ

Візьміть у руку олівець чи використовуйте палець руки. Тримайте олівець вертикально на відстані близько 15-25 см від очей (на мінімальній відстані, на якій ви чітко бачите його), кінчик олівця на рівні очей. Сфокусуйте на ньому погляд. Потім трохи підніміть погляд і подивіться прямо в далечінь (далі 3 метрів), знайдіть там точку, на якій можете сфокусуватися. Подивіться знову на кінчик олівця (чи пальця). Знову переведіть погляд на віддалену точку. Повторіть рухи 10-15 разів. Поморгайте, заплющити очі і щільно зімкніть повіки. Не забувайте глибоко дихати.

НАПРУГ ОЧНИХ М'ЯЗІВ

Якомога щільніше закрийте очі. Зімкніть їх (замружтеся) так, щоб очні м'язи сильно напружилися. Зберігайте напругу очей протягом 3 секунд і потім швидко відкрийте їх. Ця вправа сприяє глибокому розслабленню м'язів очей. Поморгайте кілька разів.

ВПРАВА НА РОЗЛАБЛЕННЯ ОЧЕЙ

Потріть долоні (15-30 секунд), щоб вони стали теплими. Покладіть пальці правої руки на пальці лівої так, щоб долоні утворили чашу. М'яко покладіть долоні на очі (долоні лежать, не торкаючись очей, але прикриваючи їх від світла). Пальці на лобі. Перевірте, чи можете вільно моргати під долонями. Намагайтеся розслабити м'язи очей. Лікті на столі або на колінах. Голову тримайте прямо. Дихайте глибоко. Вправу слід виконувати, розпочавши з 1-2 хвилини. Потім щотижня поступово збільшуйте тривалість вправи на хвилини, доки доведете її до 10 хвилин.

Тим, хто багато часу проводить за монітором, лікарі-офтальмологи радять частіше блимати

Т ним, хто багато часу проводить за монітором, лікарі-офтальмологи радять частіше блимати.При тривалій роботі за монітором ми блимаємо рідше, ніж зазвичай. Через це наші очі гірше змочуються слізною рідиною, і як наслідок цього виникає зоровий дискомфорт, очі сверблять, з'являється відчуття піску в очах.

Виконуйте цю вправу кожного разу, коли відчули, що очі починають втомлюватися, або приблизно через кожну годину роботи.

Положення про шкільну Науково-практична конференція Учнів у МБОУ «Лар'якська ЗОШ». Науково-практична конференція організується та проводиться шкільною НМС (науково-методичною радою). 1. Цілі конференції: Формування творчої особистості, що має навички самостійної науково-дослідної роботи. Огляд досягнень учнів, апробація результатів науково-практичної діяльності. Ознайомлення учнів із сучасними науковими досягненнями. Пропаганда творчої науково-дослідної роботи учнів та її широке поширення. 2. Учасники конференції: Взяти участь у конференції можуть учні школи з 1 - 11 класи. 3. Порядок подання робіт Рішення про подання робіт на конференцію приймається на шкільних засіданняхМО на підставі відгуків наукових керівників. Кількість робіт, що подаються на конференцію, не обмежується. Усі роботи, що подаються на конференцію, повинні матирецензію керівника. Заявка на участь подається воргкомітет. Роботи учнів подаються до оргкомітету не менше ніж за 5 днів до початку конференції. 4. Оргкомітет конференції Для організації та проведення конференції створюється оргкомітет. Оргкомітет розробляє програму конференції, формує список учасників, затверджує експертну раду, організує нагородження переможців. Склад оргкомітету конференції затверджується НМС. Рішення оргкомітету вважається прийнятим, якщо за нього проголосувало 2/3 облікового складу. Рішення оформляється протоколом за підписом голови оргкомітету та його заступника. 5. Експертна рада конференції Для проведення секційних засідань затверджується експертна рада. Його склад, порядок роботи, система суддівства, критерії Членами експертної ради можуть бути викладачі вишів, досвідчені освітяни школи. 6. Термін проведення конференції Робота організується за секціями природно-наукового, технічного та гуманітарного профілю, виходячи з кількості представлених робіт. 7. Порядок проведення конференції Робота організується за секціями природничо, технічного та гуманітарного профілю, виходячи з кількості представлених робіт. 8. Форми творчих робіт учнів На конференцію подаються роботи наступних видів: 1) Інформаційно-реферативні, написані з урахуванням кількох джерел із єдиною метою висвітлення будь-якої проблеми. 2) Проблемно-реферативные, написані з урахуванням кількох джерел із єдиною метою зіставлення наявних у яких даних і формулювання власного погляду проблему. 3) Реферативно-експериментальні, в основі яких лежить експеримент, методика та результати якого вже відомі науці, націлені на інтерпретацію самостійно отриманого результату, пов'язаного із зміною умов експерименту. 4) Описові, націлені на спостереження та якісний опис будь-якого явища. Відмінною особливістю Є відсутність типізованої методики дослідження, що визначається специфікою об'єкта, що спостерігається. Для участі у конференції можуть бути рекомендовані роботивсіх різновидів. Робота може бути виконана як одним автором, так і творчою групою, яка зазвичай включає не більше 2 -3 осіб. 9. Вимоги до оформлення та захисту робіт Чистовий варіант роботи набирають на комп'ютері у текстовому редакторіMicrosoft Word, шрифт Times New Roman, розмір шрифту – 14, інтервал – полуторний, роздрукований на аркушах білого паперу формату А 4, з одного боку. Нумерація сторінок - наскрізна (включаючи програми). На титульній сторінці вказується тема роботи, вид роботи, відомості про автора (прізвище, ім'я, школа, клас); відомості про керівника або наукового консультанта. На першій сторінці міститься зміст (назва розділу, розділів, параграфів, додатків тощо з зазначенням номера сторінки). У вступі характеризуєтьсяціль та задачі роботи, історія питання (аналіз використаної літератури); методика дослідження. В окремихрозділах (частинах, параграфах) «основної частини» викладається зміст роботи. Висновок містить висновки та характеристику перспектив подальшої роботи на темою (проблемою). Завершується роботасписком використаної літератури (в алфавітному порядку ), оформленим за чинними бібліографічним ГОМТам. Бажано, щоб усю літературу, перелічену у цьому списку, у тексті роботи були посилання. У додатку можуть бути представленіфотографії, схеми, графіки, копії архівних документіві т.д. Учасники конференції, чиї роботидопущені до публічному захисті, виступають із десятихвилинними виступами сутнісно отриманих результатів, відповідають питання членів журі та всіх присутніх. У повідомленні доповідача мають бути висвітлено такі питання; Коротка характеристика літератури питання, методики дослідження. Основні результати та висновки. Практичні призначення. Після закінчення виступу доповідачу ставлять запитання члени журі та учасники конференції (час до - 7 хвилин). 10. Підбиття підсумків Підсумки конференції підводьтеекспертна порадата повідомляє про них на заключному пленарному засіданні. Підготувала А.М.Панаріна

Оргкомітет конференції

Експертна рада конференції(досвідчені педагоги школи). склад, порядок роботи, система суддівства, критерії

оцінок та інше затверджуються оргкомітетом.

Попередній перегляд:

Сценарій відкриття першої науково-практичної конференції "Я пізнаю світ"

Учасники конференції: учні 1–11 класів, підготовча група дитячого садка, гості (Голова адміністрації с.п.Лар'як Зірка Є.Е., депутати Тетюєва Н.В., Мєжуєва Є.Ю).

Місце проведення: музей школи.

Хід конференції

І Привітання учасників конференції

Ведучий 1: Доброго дня шановні гості! Сьогодні у нашій школі знаменний день. Ми раді вітати в її стінах юних дослідників та їх наставників, усіх, хто зібрався у цьому заліна першу шкільну науково-практичну конференціюдля школярів "Я пізнаю світ”.

Виступ дітей.

1 учень: Я хочу дізнатися про це дуже,
Але ніхто не скаже, як на зло,
Чому темно буває вночі?
Чому буває вдень ясно?

2 учень: Чому ми любимо те, що смачно,
Чому у річці вода?
Чому без друга сумно-сумно?
Чому з ним завжди весело?

3 учень: Запитувала всіх я терпляче,
Але ніхто сказати не хоче мені,
Чому росте на гілці зливу,
А морквина ховається у землі?

4 учень: Мені хоч раз відповів хтось
На моє просте "чому",
Чому сміятися всім охота.
А ось плакати – зовсім нікому?

1 учень: Настав час великих секретів.
Сто запитань – сто відповідей.
Всі готуємось до нього,
Відповідати на "чому?"

Ведучий 2

Це дуже цікаво, від кого річка біжить,
Це дуже цікаво, що в трамваї деренчить?
Чому шпак співає? Чому ведмідь реве?
Чому один у барлозі, а інший у гнізді живе?

Це дуже цікаво, хто дерева посадив,
Хто придумав крокодилові це слово "крокодил"?
Хто назвав слоном слона, це дуже цікаво,
Хто сазану та фазану дав такі імена?

Це дуже цікаво, чому мовчить коза?
Це дуже цікаво, чи в барабан б'є гроза?
Це ж чудово, що у всіх, у всіх людей
І в усіх, у всіх дітей на обличчі живуть очі!

Вед 1: Слово для вітання надається директору МБОУ «Лар'якська СШ»Пашковський В.М.

Сценка про Ломоносова

Виходять два третьокласники і розмовляють між собою.

1 уч: Ти знаєш, що у 2011 році відзначався ювілей знаменитого вченого М В Ломоносова?СЛАЙД (портрет М. Ломоносова)

2 уч: Так, щось чув.

1 уч: Ти що? Він з дитинства почав осягати науки, ставив незвичайні експерименти, здійснював нові відкриття у фізиці, хімії, біології, астрономії, літературі.

2 уч: А мені так хочеться також багато знати та стати знаменитим. Але мені лише 9 років і я ще майже нічого не встиг зробити.

1 уч: Не переймайся, у мене є одна дуже мудра знайома, вона завжди допомагає хлопцям.

2 уч.: А хто це?

1уч.: Це птах. Вона має дуже дивну зовнішність і сильно відрізняється своєю поведінкою від інших птахів. Ось чому вона обросла всілякими легендами. Живе вона у всіх частинах світу.

Наймудріший птах у світі
Все чує,
Але дуже скупа на слова.
Чим більше почує -
Тим менше базікає.
Два величезні великі очі
Кругом крутить голова,
Ти її дізнаєшся відразу,
Якщо завухає...

(Відповідь: Сова) СЛАЙД

(Входить Мудра Сова)

Сова: Доброго дня любі друзі! Вам доведеться ще дуже багато і важливо дізнатися.

2 навч. Але ми ще погано вміємо отримувати та збирати знання.

Сова: А опанувати це можна тільки через інтерес, дослідження та практичну діяльність, якраз зараз ми з вами перебуваємо на відкритті першої шкільної науково-практичної конференції «Я пізнаю світ», де зібралися молодші школярі та випускники дитячого садка, щоб продемонструвати результати свого самостійного пошуку у вирішенні певних завдань.

Я бажаю всім удачі. Пам'ятайте, що завзятість, праця, терпіння мають бути найголовнішими помічниками для досягнення своїх цілей.

Ведучий2: Раз у раз ми чуємо вирази “мудра сова”, “розумний, як сова”. Часто зображення цього птаха використовують у гербах шкіл чи університетів.

Сова – традиційний символ мудрості. Їй також приписують дар пророцтва. Нині сова переважно – символ проникливості та книжкової ерудиції. "Вченими совами" називають людей розумової праці.

Мудра Сова, сьогодні твоє ім'я розповість, які у нас на конференції.

Сова: СЛАЙД (4 слова)

• З - кмітливі,
• О – оригінальні,
• В – уважні,
• А – активні.

Ведучий1:

Ми народжені вчитися та працювати

Пізнати себе, прагнути висот

І ми хочемо багато чого досягти,

І дізнатися, що діється на землі!

Розсіяти темряву та лід у серцях розплавити

Звичайно, дуже нелегко,

І тому поспішаємо зараз прославити

Тих, хто піде, повірте далеко.

Ведучий1:

Щороку настає мить,

Відкривається найкраще в нас, Коли життя нам дає натхнення,

І талант знаходить у нас!

Ведучий2:

Усі науки пізнати дуже складно,

А в 21 наше атомне століття

Без наук нам прожити неможливо,

Адже без них, як і без рук, людина.

Ведучий2 : Наша сьогоднішня зустріч присвячена її величності Науці Ще А.С. Пушкін дуже образно розповів світу про це:

О, скільки нам відкриттів дивовижних

Готує просвітництва дух

І досвід, син помилок важких,

І геній парадоксів друг,

І випадок, бог винахідник…

Ведучий 2

Бачите, що великий поет на І місце ставив просвітництво, на друге - досвід,

на 3-тє – геній вченого і на 4-тє – випадок.

Для відкриття нашої сьогоднішньої конференції я запрошую на сцену

II Відкриття конференції

СЛАЙД (Емблема конференції та назва)Ведучий: Право відкрити конференцію та перерізати стрічку надається Мудрій Сові та юному учаснику. А хто це буде, ми дізнаємось, витягнувши жереб.

(Ведучий із коробкою з іменами учасників підходить до журі)

Урочисте відкриття конференції

Ведучий 1: Ну що ж, настав час нам познайомитися з учасниками нашої науково – практичної конференції і, звичайно, з компетентними експертами. На участь у конференції подали заявки 12 осіб. Давайте разом вітаємо їх(Перерахування учасників).

Ведучий 2: Дорогі хлопці, не забувайте, що тільки в бадьорому гарячому пориві, у пристрасній любові до своєї рідної країни,сміливості та енергії народиться перемога. І не тільки й не так в окремому пориві, як у завзятій мобілізації всіх сил, у тому постійному горінні, яке повільно й неухильно зрушує гори, відкриває невідомі глибини і виводить їх на сонячну ясність. Колись сказав М.В. Ломоносів.

Ведучий 1 : З величезним задоволенням нам хочеться представити незалежних експертів: Прасіна М.А., Гідора В.А, Панаріна А.М., Тетюєва Н.В., Базова Г.М.

Ведучий: Слово для подання журі надається члену Оргкомітету.

Оголошення про номінацію конкурсу

• номінація "Навколишній світ" (Природознавство, Екологія, Історія, Краєзнавство);
• номінація "Естетичний цикл" (ІЗО, Музика, Художня праця, МХК);
• номінація "Філологія" (Російська мова, Література, Риторика, Іноземні мови);
• номінація "Математика" (Математика, Інформатика).

СЛАЙД Ні пуху ні пера!!!

III Захист проектних робіту секціях.

В добрий шлях! Успіхів усім учасникам!

Протокол засідання експертної ради №2

Від 25.04.15р.

Були присутні: голова – Прасіна М.А., секретар – Базова Г.М.,

члени комісії: Гідора О.Ю., Воєводіна О.В., Селютіна Н.К. ,Панаріна А.М., Тетюєва Н.В.

Порядок денний:

1. Оцінювання представлених робіт на науково-практичну конференцію "Я пізнаю світ".
2. Різне.

З першого питання виступила голова експертної ради Прасіна М.А. з оголошенням списку поданих робіт:

1. «Пізнаємо малу Батьківщину» (Зірка В.)
2. «Про трудівника тилу П.Тиріна» (Сєркова В.)
3. «Ці дивовижні кішки» (Муллагулов А.)
4. «Подарунок для мами» (Кублицька К)
5. "Велика Перемога, Сімейний альбом" (Любченко А.)
6. «Мій родовід» (Бунаков К.)
7. "ВВВ в історії моєї родини" (Бикова Є.)
8. «Вироби з природного матеріалу» (Муллагулова К.)
9. «Математика в числах» (4 клас)
10. «Подорож до країни «Лексика» (Головіна Т.)
11. «Трудівники тилу для фронту» (Рявкіна Є.)
12. «Створення шкільної газети з російської та літератури» (група уч-ся 6 кл.)
13. «Країнознавство Британії» ((група уч-ся 6 кл.)

Вирішили:

Присудити 1 місце у номінації «Умілі руки» початкові класи:

«Подарунок для мами» (Кублицька К.), «Вироби з природного матеріалу» (Муллагулова К.);

Присудити 1 місце у номінації «До 70-річчя Перемоги» початкові класи «Велика Перемога. Сімейний альбом» (Любченко О.);

Присудити 2 місце в номінації «До 70-річчя Перемоги»: «Мій родовід» (Бунаков К.)

Присудити 1 місце у номінації «До 70-річчя Перемоги» (ДНЗ);

«Про трудівника тилу П.Тиріна» (Серкова В.);

Присудити 1 місце у номінації "Ерудити" (ДНЗ);

«Пізнаємо малу Батьківщину» (Зірка В., Сидоренко Ю.).

- присудити 1 місце у номінації "Ерудити" 5-8 класи:

А) «Подорож у країну «Лексика» (Головина Тетяна.) (Російська мова);

б) «Створення шкільної газети з російської та літератури» (група уч-ся 6 кл.) (журналістика);

в) «Країнознавство Британії» ((група уч-ся 6 кл.) (англ.));

Присудити 1 місце у номінації «До 70-річчя Перемоги» 5-8 кл.

«Трудівники тилу для фронту» (Рявкіна Є.).

2. Вручити переможцям та призерам Грамоти на загальношкільній лінійці.

Секретар: Базова Г.М.

Конференція може відбуватися у класі чи актовому залі. Все урочисто: зал прикрашений кулями, плакатами з висловлюваннями:

1. «Вчення найкраще багатство»
2. «Вченню час, грі година»
3. «Вчення шлях до вміння»
4. «Світ освітлюється сонцем, а людина знанням»
5. «З розумним розмовляти, що меду напитися»

У глибині сцени емблема ШНО «Пошук юних» поруч плакат зі словами «Не існує скільки-небудь достовірних тестів на обдарованість, окрім тих, які виявляються в результаті активної участі хоча б у найменшій пошуковій дослідницькій роботі» (О.Н. Колмогоров), збоку встановлюється апаратура для показу презентації робіт, трибуна за якою учасники представляють свої роботи.

ХІД КОНФЕРЕНЦІЇ.

Учасники та слухачі проходять до зали. Звучить гімн Росії.

Вступне слово надається керівнику ШНВ (провідний).

Добридень!

Дозвольте третю шкільну науково-дослідну конференцію «На перехресті наук» вважати відкритою. Слово для привітання надається директору школи, голові ради установи, гостям, з напутнім словом звертаються до учасників переможці минулого року.

1. Увага, школа!
Увага, місто!
Увага, цілий народ!
Свято науки
Для всієї нашої школи
На цій сцені йде!

2. І ми запрошуємо на радісне свято
Активних та талановитих,
А також допитливих!
Вже трохи фізиків
І десь навіть ліриків!

3. пройде трохи часу,
І буде покоління
Вчених та з нагородами!
Таким хлопцям раді ми!

4. Активно розвиваються,
Відкрито посміхаються
І люблять все розгадувати
Таким хлопцям раді ми!

5. Бачите камінь ось той придорожній?
- Камінь як камінь .... звичайний.
- можливо.
Як би про нього точніше дізнатися?
Потрібно науку на допомогу покликати.

6. Як пишеться «камінь»,
Навчить граматика,
Розміри та форму знайде математика,
Фізика масу знайде і вага,
мінералогія погляне на зріз.

7. - Це кремінь, - вона скаже хлопцям, -
І називають його силікатом,
А силікат розплавляють у печі
І отримують скло, цеглу.
Археологія скаже: знахідка!
Праворуч на камені видно обробку!
- Жив у цій місцевості древній народ ...
Далі історія слово бере.
-Був цей камінь у пошані та силі
Стародавні люди їм суки рубали.
Їм добували одяг та їжу,
Житловий примотаний він був до сокирища.

8. У кам'яному віці, в давньому часі,
Люди вогонь висікали тим каменем…..
Камінь у яру лежить придорожньому….
Камінь простий?
Чи може бути складний?
Про камінь ти все дізнався, людина?
Наука допоможе! Чи не кам'яний вік!

9. Всім у світі рухається жага до знань.
Прогресу двигун – питання.
Захоплення відкриттів, випробувань
Природи пильний допит.

10. Чим старший світ – складніше питання.
Вже нам мало знати.
Все витончені допити
Відповідь собі найважче все дати.
Але не зламати в нас цікавість,
Дізнаємося все, чи нічого.
Рухом розуму іскриться
У природі наше єство.

ВЕДУЧИЙ:

Сьогодні до лав ШНО «Пошук юних» приймаються ще 10 хлопців (зачитується список, пов'язуються блакитні шарфи, як символ нашого суспільства)

Кулібіних росіян.
Лісовик та Попових
Поздоровити сердечно сьогодні готові
Ми вам, Ломоносові сьогоднішніх днів
Хотіли б сказати без хвальби і витівок
Ви- наше багатство, вислава Росії
Ви- гордість усієї науки, міцність і сила.
Нехай ваші голови, світлими будуть
І все, що ви створили, цінується народом
Світли будуть голови, думки зрозумілі
У пошані вчені бути повинні.

Ведучий представляє учасників конференції, вони проходять до кафедри та займають місця.

Сьогодні вам представлять свої роботи за наступними номінаціями:

- у номінації «Я дослідник»

1. учениця 7 класу Сєрова Мариназ роботою «Сталева ланка магістралі», Керівник Майорова Г. Ф.

2. Учениця 8 класу Алексєєва Ольгаз роботою «Нові технології у лікуванні людей. Зоотерарія. », Керівник Бордачова Н. І.

3. учень 9 класу Сухльов Ігорз роботами "Натрій у нашому житті", "Електронне портфоліо", керівники Царенка Є. А., Балабоніна З. М.

4. учениця 11 класу Олександра Стародумоваз роботою «Диво піраміди», Керівник Ярощук Г. С.

5. учень 7 класу Царенко Костянтиніз роботою «Дитячі роки Сурікова», Керівник Царенка Є. А.

6. Учениця 10 класу Безбородова Олесяіз роботою «Квіти за околицею нашого села», керівник Ацута В. С.

7. Учениця 6 класу Флусова Христиназ роботою «Фонтани. Рухаюча сила фонтанів», керівник Бордачова Н. І.

- У номінації «Проба своїх сил» роботи представляють

1. Учениця 7 класу Кірейчук Надіяроботою «Моя мала Батьківщина. Пахомов герой Радянського Союзу»

2. учениця 8 класу Гришанова Галиназ роботою «Музика та ми», керівник робіт Бордачова Н. І.

А ось наші найменші дослідники.

Ось крокують ноучата,
Дуже розумні хлопці!
Це наша із вами зміна.
На уроках, змінах,
Конкурси, олімпіади
Нас замінять, якщо треба!
Нове винайдуть,
Лише трохи підростуть!

У номінації «Перші кроки» свої дослідження представляють учні 2 та 4 класів, вони представлять нам свої проекти «Я садівником народився» та «Весела абетка», керівники Сегреньова Т. І., Старкова Н. А.

Ось з посмішкою веселою
Діти поспішає на НОУ!
І для них комп'ютер свій,
Немов дідусь рідний!
Інформацій, технологій,
знавці перед вами багатьох!
Дружте з ними неодмінно!
Так, ось це супер зміна!

Ми трохи старші за вас
І горимо бажанням
Донести до вас наказ
І наші побажання!
«гризти науку на потім
Ви не залишайте.
Потім буде суп із котом!
І класику читайте».
Отже, напуття довгих низка
Дохідлива, ми знаємо, до певного часу.
Але стислість - мати таланту, а поки що
Ми починаємо.

-Подання робіт:

Повна версія роботи пропонується журі

7-10 хвилин представляється на презентацію.

Після закінчення конференції слово надається журі. Поки журі працює, проводимо рефлексію виконаної роботи. Далі йде нагородження.

Тож наша конференція закінчилася. Всі ви були молодці, тільки одні успішніші, інші менше, але не засмучуйтесь, продовжуйте працювати і все у вас вийде.

На завершення фото на згадку (на конференції працювали фотокореспонденти).

ШКІЛЬНЕ НАУКОВЕ СУСПІЛЬСТВО
"Пошук юних".

Ціль: Розвиток інтелектуальної творчості учнів, залучення їх до дослідницької діяльності.

Завдання:

1. Пошук та підтримка обдарованих та талановитих дітей.
2. Формування відкритої розвиваючої сфери, що створює передумови широкої суспільної дискусії та вільного обміну думками.
3. Активне включення учнів у процес самоосвіти та саморозвитку.
4. Організація науково-дослідницької діяльності учнів для вдосконалення процесу навчання та профорієнтації.
5. Залучення учнів усіх щаблів у дослідницьку діяльність.

Для чого?

• Щоб у виході учні могли адаптуватися у соціумі;
• Допомогти дітям визначитись у виборі майбутньої професії.

Що розвиватимемо?

• навички дослідницької роботи;
• навички проектної діяльності;
• комунікативність;
• вміння вести дискусію;
• вміння апонувати;

Виходячи із загальних цілей та завдань, поставлених перед ШНО, на кожен рік завдання пробудовувалися по-новому: виявляли чого досягли, що належить зробити Завдання поставлені, для чого і що розвиватимемо встановили і починаємо працювати.

Зародження ШНО передували перші кроки в 2004-2005 навчальному році, коли було на районну конференцію представлено першу роботу учениці 9 класу Фалєєвої Лариси «Розвиток рельєфу на Землі», керівник роботи Майорова Г.Ф., робота була відзначена дипломом. Відсоток участі від загальної кількості учнів 9-10 класів складав близько 1%.

2005-2006 рік.У школі було створено ШНЗ «Пошук юних». Працювала одна секція природничих наук, якою керувала Майорова Г. Ф. У цей же рік було проведено першу науково-дослідну конференцію, на яку було представлено слухачам дві дослідницькі роботи:

«Клімат Боготольського району та його вплив на сільське господарство», «Перельотні птахи Красноярського краю»; роботи підготували учениці 10 класу Фалєєва Лариса та Бордачова Ніна. Відсоток включеності становив 2,3% від числа учнів 9-10 класів.

Результатом роботи стала участь у районній конференції, де роботи були відзначені як актуальні та цікаві. При захисті учениці показали своє вміння правильно та грамотно репрезентувати роботи, вміння дискутувати. Бордачова Ніна свою роботу представила на крайовий конкурс «Юний натураліст», стала переможницею цього конкурсу, відзначена дипломом і свідченням.

Вперше пройшли у школі проектні дні, де дослідження перейшли у проектну діяльність.

2006-2007 НАВЧАЛЬНИЙ РІК.

Працювало вже три кафедри: природничо, точних та гуманітарних наук. Кожною секцією керували викладачі (Майорова Г.Ф., Ярощук Г. С., Ацута В. С.), які працювали з учнями з цікавими для них темами. Протягом року йшла як індивідуальна робота, так і робота з бібліотеками: шкільною та сільською. Друга шкільна наукова конференціяпройшла під назвою "Парад служіння науці". Тут було запропоновано 11 дослідницьких робіт: 4 роботи представила природничо-наукова кафедра, 4 роботи представила кафедра гуманітарних наук, 3 роботи представила кафедра точних наук. Особливістю цього року було те, що до роботи включилися учні та середньої ланки, 6-7-8 класів. Дві роботи були представлені на районну конференцію – це «Майстер презентації» (Сухльов Ігор) та «Еволюція людини» (11 кл. Фельзінгер Олена).

Включеність склала близько 12% (передбачали 5%).

У цьому ж році було налагоджено зв'язок зі школою космонавтики міста Желєзногорська, де ми вперше брали участь у Курчатівських читаннях з темою «Освоєння космосу: плюси та мінуси», робота відзначена дипломом і увійшла до шістки перших робіт. Крім цього, наші учні брали участь у районних, крайових, російських та міжнародних конкурсах: «Портфоліо», «Горбачов-фонд», «Збережемо природу рідного краю», «Космос 2007», «Космос і обдарованість», «Авангард».

Вже за традицією у березні пройшли творчі дні, де дослідження хлопців вилилися у проектну діяльність.

2007-2008 РІК

Усі три кафедри продовжили свою роботу. До складу ШНО увійшли учні 2-11 класів, всього в ньому постійно працювало 20 осіб, що склало від загальної кількості учнів 2-11 класів близько 16%. За традицією у лютому пройшла 3-та шкільна науково-дослідна конференція, на яку було представлено 12 досліджень. Конференція відбулася на вищому рівні, ніж попередні роки. Усі роботи були представлені за трьома номінаціями: «Я дослідник», «Проба своїх сил», «Перші кроки».

Особливістю цього року стала участь хлопців першого ступеня, представлені роботи стосувалися найрізноманітніших галузей знань, усі роботи були представлені у формі презентації на електронних носіях.

На районну конференцію представили 6 найвдаліших робіт, роботи відзначені грамотами та дипломами. На крайову конференцію представили 2 роботи – «Електронне портфоліо» та «Дитячі роки В. І. Сурікова», відзначені дипломами та сертифікатами.

Продовжили роботу зі школою космонавтики: взяли участь у роботі двох виїзних засідань, де представили дві роботи: «Зоотерапія» та «Фонтани. Рухаюча сила фонтанів», увійшли до шістки кращих.

Як і раніше, беремо участь у районних, крайових, російських конкурсах:

"Російське ведмежа-мовознавство для всіх", "Кенгуру-математика для всіх", "Портфоліо", "Вернадського", "За заповідними стежками", "Жіночі секрети", "Дерева патріарші", "Творчість і діти".

Здійснили проект зі створення музею науки та техніки. (Бордачова Н. І.)

Практично у кожному освітньому закладі вироблено свою систему роботи з проектами. Особливим трудом, вважаємо, є організація пред'явлення результатів роботи дітей.

У сучасній початковій школі актуальною є ідея методу проектів – спрямованість навчально-пізнавальної діяльності школярів на результат, який виходить при вирішенні практичної чи теоретичної, але обов'язково особистісно чи соціально значущої проблеми. У широкому значенні під проектом розуміється обґрунтована, спланована та усвідомлена діяльність, спрямована на формування у школярів певної системи інтелектуальних та практичних умінь.

Презентація проекту - завершальний етап виконання практичної діяльності, коли учні повідомляють про виконану ними роботу. Захист проектів здійснюється у формі виставки, колекції, макета, стінгазети, екскурсії, вистави, книжки-розкладачки. Однією з форм представлення виконаної роботи є презентація проекту під час науково-практичної конференції.

Хід проведення

Перший етап конференції. Поздоровлення учасників науково-практичної конференції.

Дорогі хлопці, сьогодні у нашій гімназії знаменний день. Ми підбиваємо підсумки дослідницької діяльності, якою ви займалися протягом усього року. Наше свято можна назвати святом науки, тому що ви продемонструєте результати свого самостійного пошуку у вирішенні певних завдань. Бажаю вам усім удачі. Пам'ятайте, що завзятість, праця, терпіння мають бути найголовнішими помічниками для досягнення своїх цілей.

«Не дозволяй душі лінуватися,
Щоб воду в ступі не товкти.
Душа повинна працювати
І день, і ніч, і день, і ніч».
М. Заболоцький.

Другий етап. Подання учасників та тем проектів.

На нашій конференції були представлені такі проекти:

1. Що таке веселка?
2. Витоки арабської нумерації.
3. Де народилася російська матрьошка.
4. Таємниця мильної бульбашки.
5. Будинки казкових героїв.
6. Наскільки дурний Іван-дурень.
7. Чи спливає дощ?
8. Чому озера Уралу мають такі назви?
9. Турбота про зимуючих птахів Уралу.
10. Чим шкідливі фаст-фуди?
11. Як уникнути травм у спортивній гімнастиці?

Третій етап. Подання журі.

Ми пропонуємо, щоб членами журі були представники дитячих колективів, Ради старшокласників, батьків учнів, освітян.

Четвертий етап. Вітання учасників конференції.

Виступ дітей.

Я хочу дізнатися про це дуже,
Але ніхто не скаже, як на зло,
Чому темно буває вночі?
Чому буває вдень ясно?

Чому ми любимо те, що смачно,
Чому у річці вода?
Чому без друга сумно-сумно?
Чому з ним завжди весело?

Запитувала всіх я терпляче,
Але ніхто сказати не хоче мені,
Чому росте на гілці зливу,
А морквина ховається у землі?

Мені хоч раз відповів хтось
На моє просте «чому»,
Чому сміятися всім охота.
А ось плакати – зовсім нікому?

Настав час великих секретів.
Сто запитань – сто відповідей.
Всі готуємось до нього,
Відповідати на «чому?»
(М. Пляцковський)

Виконання усіма учасниками пісні, яка стала гімном нашої конференції. (пісня-гімн під фонограму «Це дуже цікаво» муз. С. Нікітіна, слова Ю. Моріц)

Це дуже цікаво, від кого річка біжить,
Це дуже цікаво, що в трамваї деренчить?
Чому сопілка співає? Чому ведмідь реве?
Чому один у барлозі, а інший у гнізді живе? (2 рази)

Це дуже цікаво, хто дерева посадив,
Хто вигадав крокодилові це слово «крокодил»?
Хто назвав слоном слона, це дуже цікаво,
Хто сазану та фазану дав такі такі імена? (2 рази)

Це дуже цікаво, подивитися на мурахи,
Це дуже цікаво, як живе його сім'я.
Нелегко живеться їй, бо менше крихти,
Менше мухи, менше мошки - всіх він менше, мураха! (2 рази)

Це дуже цікаво, чому мовчить коза?
Це дуже цікаво, чи в барабан б'є гроза?
Це ж чудово, що у всіх, у всіх людей
І в усіх, у всіх дітей на обличчі живуть очі! (2 рази)

Шостий етап. Робота з оцінним листом.

Для того, щоб глядачі були активними учасникамита змогли висловити свою думку та оцінку робіт, ми пропонуємо виконати роботу з оціночним листом у ході презентації робіт. Така форма роботи дозволяє всім слухачам бути повноцінними учасниками науково-практичної конференції та водночас навчає проектної діяльності. Форма оцінного листа єдина для журі та учасників. Інструкція із заповнення аркуша дається за допомогою слайд-шоу. У ході захисту проектних робіт відбувається заповнення оціночних листів для подальшого обговорення результатів на круглому столі у класах.

Оцінка проектних робіт.

Виступ учасника на тему	№ 1	№ 2	№ 3	№ 4	№ 5	№ 6	№ 7	№ 8	№ 9	№10
У дослідницькій роботі використано: * теоретичні висновки	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
*спостереження	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
*досліди	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
*Створено колекцію відеоматеріалів	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Наявність висновків	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
На якому рівні розкрито тему (високий, середній, низький)	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Науковість виступу	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Ораторські якості	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Вміння відповідати на запитання	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.
Оцінка по 10 бальній системі	.	.	.	.	.	.	.	.	.	.

Сьомий етап. Захист проектних робіт.

Проводиться після жеребкування учасників конференції. Для представлення робіт встановлюється регламент, захист проектних робіт може супроводжуватись демонстрацією дослідів, комп'ютерною презентацією, продуктом творчої та дослідницької діяльності. Після закінчення виступу задаються питання щодо змісту учасниками конференції та членами журі.

Восьмий етап. Підбиття підсумків конкурсу. Нагородження.

Слово надається голові журі. Голова журі після підбиття підсумків знайомить із результатами конкурсу, оголошує переможців у номінаціях:

1. За ораторське мистецтво.
2. За впевненість та винахідливість.
3. За дивовижні ідеї.
4. За оформлення роботи.
5. За дослідницьку майстерність.
6. За творчий політ та натхнення.
7. За здійснення творчого задуму.
8. За актуальність дослідження.

Вручення дипломів та посвідчень (додаток 2) учасникам.

Дев'ятий етап. Обговорення підсумків конференції.

Після закінчення конференції у класах проводяться «круглі столи», де учні висловлюють свою думку про проекти, які вони побачили, доводячи свою думку, спираючись на оціночний лист.

Доцільно супроводжувати відкриття науково-практичної конференції комп'ютерною презентацією (додаток 1)

Проведена науково-практична конференція показала здатність учнів початкової школи до дослідницької діяльності. А широке уявлення результатів роботи дітей сприяло підвищенню мотивації до такої форми роботи.

«Науково-практичні конференції молодших

школярів Свердловського району міста Пермі

«Юний дослідник» (з досвіду роботи)

Міста Пермі. Керівник Бондаренко О.О.)

Умови сучасного суспільства, що стрімко змінюється, вимагають від кожної людини вміння бути самостійним, вміння вирішувати проблеми в різних сферах життя, а отже, вміння ставити мету і домагатися її, правильно плануючи та організуючи свою діяльність. У зв'язку з ФГОС НГО необхідно здійснювати компетентнісний підхід освіти. Тому у сучасній школі зростає значущість підготовки дитини до самостійної діяльності.

Одним з видів творчого ставлення до проблем є дослідницька діяльність молодших школярів.Перебуваючи у ситуації пошуку рішень у дослідженні, дитина починає орієнтуватися у виборі правильного шляху тому чи іншому питанні. У багатогранному житті таке вміння просто необхідне кожному! Чим більше раз дитина буде опинятися в ситуації самостійного вибору, тим успішніше вона буде реалізована у дорослому житті! Коли, як не в дитячому віці цьому навчатись, якщо створити відповідні умови!

У багатьох вчителів, керівників дитячих робіт, крім бажання допомогти маленькій людині, виникають проблемні питання:

1. Як зробити діяльність дослідження організованішою?

2. Як запровадити учнів у проблемну ситуацію?

3. Як вибрати тему дослідження, навчити дітей самостійно проводити дослідження?

4. Як зацікавити та підтримати прагнення дитини у творчих поривах?

5. Де дитині можна відчути дух суперництва?

Такі питання були нерозділені для багатьох, хто організовував конференції дослідницьких робіт у своїх школах. Робота проводилася, не просування на наступний рівеньне було. Це було доти, доки у Свердловському районі не з'явилася група зацікавлених людей на чолі з керівником методичного об'єднання вчителів Свердловського району Мусиною Альфірою Абатимівною, яка ініціювала та підтримала ідею проводити конференції молодших школярів на рівні району. Членами такої групи стали: Сибірякова Тетяна Петрівна – ЗОШ №12 з поглибленим вивченням німецької мови, Найданова Лариса Євгенівна – ЗОШ №60, Єлуфер'єва Тетяна Миколаївна – ЗОШ №61, ЗОШ №10 – Бондаренко Поліна Олександрівна, МоШначова . Потім наступні роки склад групи поповнювався новими зацікавленими людьми.

Ціль створення проблемної групи: спрямовувати та координувати роботу шкіл з підготовки виступів учнів у конференції, давати методичні рекомендації, своєчасно оповіщати колег району про майбутні заходи.

Проблемною групою проведено практичний семінар для якісної роботи на місцях у школах. У діяльнісному режимі на семінарі висвітлено найрізноманітніші питання. Вони з'явилися путівником для написання досліджень.

1.Правила вибору теми:

Вона має бути цікава дитині та керівнику

Сформульована вузько

Виконувана самостійно

Оригінальна, незвичайна

Повинна бути виконана у короткий термін

Педагог теж має почуватися дослідником

У ході роботи не просто розповісти, а навчити цим відомостям інших

2.Що вказати у вступі?:

Короткий виклад матеріалу

Відзначити зміст розділів

Сформулювати проблемне питання

Позначити гіпотезу, передбачуваний результат

Сформулювати цілі та завдання

3. Важливо дотримуватись етапів роботи з обраної теми:

Актуалізація проблеми (визначення напряму)

Визначення сфери дослідження (сформулювати основні питання, відповіді на які хотіли б знайти)

Вибір теми дослідження (як можна суворіше позначити межі дослідження)

Вироблення гіпотез (реальні та нереальні, провокаційні)

Постановка цілей та завдань

Виявлення та систематизація підходів до вирішення (вибрати методи дослідження)

Аналіз, узагальнення, підготовка доповіді

4. Вимоги до змісту

Актуальність (чому важливо дослідити цю тему)

Постановка проблеми (у чому виражається якесь протиріччя, відсутність інформації, потреба у ній). Це складне становище, невизначеність.

Розробленість досліджуваної проблеми (огляд літератури)

Мета - те, що передбачається отримати після закінчення роботи. Мета повинна бути перевіряється (!), Конкретна, кінцева. Це не може бути процес, який розвивається нескінченно. Не можна ставити за мету «зміну громадської думки», «виховання іншого ставлення до чогось»

Завдання – те, що виконуватиме покроково

5. Важливо не плутати поняття!

Реферат - це викладення матеріалу, заснований на навчальному матеріалі

Проект - «кинутий вперед», тобто створення запланованого і задуманого об'єкта

Дослідження – процес пошуку невідомого, нових знань, вид пізнавальної діяльності.На нашій конференції Ви презентуєте дослідження!

6. Вимоги до роботи:

Актуальність

Новизна (у тому числі для самої дитини)

Ступінь розробленості теми

Значимість дослідження

Композиція доповіді

Чіткість та логічність викладу

Вміння аргументувати свої висновки та відстоювати свою позицію

Бібліографічний список (використання достатньої кількості монографій, цитат, посилань)

Робочий момент семінару.

2. Витяги із Положення про проведення НВК «Юний дослідник»

Групою розроблено Положення, зміст якого щорічно коригується. Наводимо деякі витримки. Прописанозагальні положення,цілі та завдання конференції, перераховані учасники,висвітлено права та відповідальність учасників.

Предметом поданняна конференції є навчально-дослідницькі роботи учнів. Вони припускають поінформованість про сучасний стан галузі дослідження, володіння методикою експерименту, наявність власних даних, їх аналізу, узагальнення, висновків. Учасники конференції представляють письмову роботу та усний виступ за напрямами: природничо-науковий та соціально-гуманітарний. Далі висвітлюються відомості про керівництво та порядок проведення конференції. Усі заходи проводяться на базі МАОУ «ЗОШ №10».

кожне освітня установамає у строк з 1 по 17 лютого (3-я конференція) надати на розгляд у рамках відбіркового туру письмові роботи учнів, які заявили про свою участь у НВК. Від кожної школи можна подати до п'яти робіт. Неправильно оформлені роботи можуть бути відхилені!

Інформація про участь у конференції буде розміщена на сайті РМО та надіслана на електронній поштідо шкіл орієнтовно у строки з 15 по 19 березня 2012 року.

Регламент виступу учасників передбачає публічний захист роботи (тривалістю до п'яти-семи хвилин) та дискусію (до п'яти хвилин). Керує засіданням голова журі з секцій та суворо стежить за регламентом.

Після прослуховування всіх учасників на засіданні журі підбиваються підсумки – визначаються переможці. Експерти оцінюють кожного учасника за такими критеріями:

• оформлення роботи
• цінність роботи
• якість викладу усного матеріалу
• ілюстративне оформлення роботи
• вміння підтримати дискусію

Правила оформлення досліджень молодших школярів.

Дослідницька роботає невеликим науковим звітом. Її виконання вимагає від школяра як знань літератури на тему, а й уміння проводити дослідження, пов'язувати питання теорії з практикою, робити узагальнення, висновки, знаходити сфери застосування отриманих результатів.

Текст друкується з одного боку аркуша білого паперу формату А4 з інтервалом 1,5. Колір шрифту – чорний. Розмір шрифту – кегль 14. Тип шрифту – Times New Roman. Розміри полів: праве – 15 мм, верхнє та нижнє – 20 мм, ліве – 30 мм. Сторінки роботи нумеруються арабськими цифрами. Номер сторінки ставиться у зовнішньому нижньому кутку аркуша без крапки. Титульний лист включається до загальної нумерації, номер на ньому не ставиться. Загальний обсяг роботи має бути не більше 10 сторінок друкованого тексту (без додатка). У тексті повинно бути скорочених слів крім загальноприйнятих. Глави основної частини роботи нумеруються, заголовки розташовують у середині рядка без крапки в кінці і друкують із великої літери без підкреслення. Кожен розділ слід розпочинати з нової сторінки.

Дослідницька робота повинна включати наступні розділи: титульний лист, зміст, вступ, основна частина (включає опис теорії і практики), висновок, список використаних джерел і літератури, додаток.

Вимоги до змісту окремих частин роботи:

Титульна сторінка Дослідницька робота є її першою сторінкою і заповнюється наступним чином. (Див. зразок)

Останнє слово кожного заголовка з'єднують відточенням з відповідним номером сторінки вправому стовпці змісту.

Вступ . У вступі зазвичай обґрунтовується актуальність обраної теми, мета та зміст поставлених завдань (вивчити…, описати…, встановити…, вивести… тощо), формулюється гіпотеза. За обсягом вступ становить 1 або 2 сторінки.

Літературний оглядявляє собою короткий теоретичний опис досліджуваного у роботі явища чи процесу. Він має показати ґрунтовне знайомство дослідника зі спеціальною літературою, його вміння систематизувати джерела, критично їх розглядати, виділяти суттєве, оцінювати раніше зроблене іншими дослідниками. Обсяг літературного огляду має перевищувати 1/3 частини всієї роботи.

Дослідження. Тут докладно описується методика проведення дослідження, процес отримання даних, спосіб їхньої обробки, а також результати, отримані в ході проведеного дослідження.

Висновок. Тут у лаконічному вигляді формулюються висновки та результати, отримані автором, напрями подальших досліджень, практичне використання результатів дослідження.

Список використаних джерел та літератури. Наводять бібліографічний опис використаних джерел (прізвище, ім'я, по батькові автора, назва, місто та рік видання, відомості про кількість сторінок). Тут же вказуються Інтернет-сайти.

Програми. У Виносять великий за обсягом додатковий ілюстративний матеріал: таблиці, схеми, малюнки, графіки, фотографії і т.д. Словододаток пишуть праворуч угорі. Якщо додатків кілька, їх нумерують. Знак № та точку не ставлять. Можна виділити курсивом або великими літерами. Кожен об'єкт у додатку повинен мати власний заголовок. У тексті роботи робляться відповідні посилання додаток(Див. додаток 1).

Усі таблиці мають бути пронумеровані. Над верхнім правим кутом поміщають написТаблиця із зазначенням номера (наприклад,Таблиця 1) без значка № перед цифрою та крапки після неї. Таблиці постачають заголовками, розташовують посередині сторінки, пишуть великим шрифтом без крапки на кінці. Напр.

Таблиця 1

УСПІВАНІСТЬ 4Б КЛАСУ

П.І.Б.	Російська мова	Математика	Літературне читання	Історія
Петров А.А.
Іванов П.І.

Якщо таблиця в тексті одна, нумераційний заголовок опускають.

Роботу необхідно здавати у папці із файлами.

Вимоги до оцінки друкованої роботи та усного виступу учня:

1. оформлення роботи

2. цінність роботи

3. якість викладу матеріалу

4. ілюстративне оформлення роботи

5. вміння підтримати дискусію

На кожен пункт розроблено систему балів.

3. Робота проблемної групи

На даний момент у проблемній групі працюють 15 осіб з різних шкіл Свердловського району: Бондаренко Поліна Олександрівна – ЗОШ 10, Найданова Лариса Євгенівна-ЗОШ 60, Сеніна Ольга Михайлівна – ЗОШ 93, Чупина Світлана Володимирівна – ЗОШ 96, Падукова Корнєва Ніна Олексіївна – ЗОШ 61, Патрушева Тетяна Василівна – ЗОШ 10, Розпопова Наталія Авенірівна – ЗОШ 10, Єсюніна Ольга Вадимівна – ЗОШ 41, Кокшарова Наталія Юріївна – ЗОШ 41, Черепанова Наталія 2 , Іванова Ольга Валентинівна – ЗОШ 36, Савельєва Світлана Олександрівна – ЗОШ 22, Параніна Марія Євгенівна – ЗОШ 82.

Основні функції, які виконує група, можна показати одному з планів роботи.

План роботи проблемної групи для проведення 3 конференції 2011-2012 років:

	Заходи	Дата	Відповідальний
	Організаційне заняття	19.10.2011
	Доопрацювання Положення та робота на сайті РМО. Розподіл роботи зі структури документів, які будуть надіслані до МО інших шкіл	8.11.2011р. о 15:30	Бондаренко П.О. та члени групи
	Робота над продуктом конференції (збірка «Дослідна діяльність молодших школярів Свердловського району»). Продовження роботи на сайті	0 6.12.2011р. о 15:30	Бондаренко П.О. та члени групи
	Робота над збіркою, підготовка до конференції	17.01.2012р.	Бондаренко П.О. та члени групи
		з 14.02 – 20.03.2012р.	Бондаренко П.О. та члени групи
	Перевірка робіт, підготовка до конференції	28.02.2012 р.	Бондаренко П.О. та члени групи
	Проведення ІІІ-ї районної конференції досліджень молодших школярів	26.03.12	Члени групи, члени журі, колектив ЗОШ №10
	Підбиття підсумків, робота над збірником, робота на сайті РМО	05.04.2012р.	Бондаренко П.О. та члени групи
		24.04.12	Бондаренко П.О. та члени групи
	Робота над збіркою «Дослідна діяльність молодших школярів Свердловського району». Робота на сайті РМО	03.05.2012	Бондаренко П.О. та члени групи

Особливою значимістю характеризується робота групи сайті РМО. Адреса:http://musinapmo.blogspot.com/ . Тут висвітлено всю діяльність групи, винесено протоколи засідань, прописано план роботи, аналітичні довідки, привітання учасникам та переможцям конференцій.

Дуже трудомістка робота групи відбувається під час уточнення Положення та перевірки досліджень. На 3-й конференції було перевірено 62 роботи учнів шкіл Свердловського району! Група ділиться на міні-групи, ретельно перевіряючи кожну роботу, потім проходить взаємоперевірка, підраховуються бали, які підсумовуються в усному виступі.

Практично протягом усього року триває робота над продуктом конференції – збірника, частина якої представлена ​​тут. Члени проблемної групи написали статті про проведення конференцій у своїх школах, про враження роботи у проблемній групі. Троє учасників проблемної групи провели роботу, пов'язану з анкетуванням учасників конференції. (Див. в окремому файлі). Завдяки продуктивної роботинашої групи, школи Свердловського району міста Пермі активніше почали включатися у роботу конференцій. Збільшилася кількість шкіл та учасників:

Школи-учасниці конференцій трьох років.

перша 2009-2010	Друга 2010-2011	III-я 2011-2012
13 шкіл	14 шкіл	17 шкіл

Ті результати, яких ми, члени проблемної групи досягли, видно у виступах дітей:

1. Почалася системна роботаз проведення досліджень учнів початкових класів, як і школах, і лише на рівні району.

2 .Через різні видиінформування керівники робіт впевнено орієнтують учнів визначення тем робіт, формулювання цілей і завдань, дотримуються структуру оформлення.

3. У багатьох учнів зросла самооцінка. Перемігши на шкільному рівні, він має можливість виступити на районній конференції, відчуваючи дух суперництва.

4. Члени проблемної групи, навчаючи інших, навчаються і самі: вивчають відповідну літературу з досліджень учнів, почали працювати у блозі, удосконалюють навички роботи у журі.

Попереду – нові плани, задуми, які, безперечно, реалізуються. Члени проблемної групи стоять на порозі нових відкриттів, готові до вдосконалення роботи з підготовки та проведення конференцій молодших школярів.

Відкриття районної конференції

Робота у секціях. Хвилюючі моменти

Приємно поспілкуватись під час чайної паузи

4.Зразок оформлення та написання друкованої роботи(Див. в окремому файлі)

5. Призери НВК (Див. в окремому файлі)

6. Анкетування учасників конференції(Див. в окремому файлі)